随着新一轮课程改革的日益深化，英语教学中以言语交际为中心越来越成为人们的共识。但交际必须以一定的单词量为支撑。如何在交际为中心的英语教学中大幅度发展学生的词汇量，并促成学生对词汇的积极、灵活应用，是目前大多数英语教学专家所积极研究和尝试的。多年来，“基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验”以语觉论、主导主体教学理论、信息技术和课程深层次整合的相关理论等为指导，以丰富的网络拓展资源为支撑，实现了儿童英语积极词汇量的迅速提高。但在试验的实地开展过程中，我们也发现了一些问题，如学生缺乏自主学习和检测词汇的工具，对学生的词汇拓展处于零碎、无意识状态，缺乏系统性等。 本研究首先对国内市场上已有的英语词汇学习工具的功能、优势和不足进行了调研和对比，对英语教学的相关理论以及二语词汇习得的相关理论进行了大量的文献调查和研究，然后以心理词典、二语词汇习得的相关理论为基础，在对英语课标及小学英语教材分析的基础上，结合跨越式英语教学的实践经验，实现了对英语词汇的主题语义网络的建构。在本网络中，网络节点由两个层次构成：主题、主题下的词汇。本网络不仅体现了词汇与词汇之间的关联，还体现了词汇与情景主题、主题与主题之间的关联。学习者对新单词的学习过程，就是建立该单词在词汇层次、主题层次以及主题词汇层次之间的联系的过程。 然后，本研究采用设计和开发的方法，从跨越式英语教学的实践需要出发，在吸收已有英语词汇学习工具优势的基础上，以英语词汇的主题语义网络、英语词汇情景化学习过程模型为指导，进行了支持英语词汇情景化学习的认知工具的设计和部分功能开发，为学生的学习提供了基于情景和交际的词汇认知工具。本工具主要包括支持情景化学习的主题资源、词汇个性化管理、学习档案袋等功能模块，为学生提供了在情景故事中学习、认知单词，在多种不同情景中深化、吸收和重组词汇知识，在情景游戏中巩固、检测和修正词汇知识的工具，也为学生提供了可以随时进行词汇管理、学习过程查询的学习档案袋。 试用的效果调查显示，本工具较好的实现了对词汇情景化认知的支持，对于促进学生内部词汇的主题语义网络的形成和强化有着积极的作用。