本研究基于对教师资格考试标准能力导向的分析,运用文献分析、访谈等研究方法,考察分析了当代师范生从教能力发展现状及影响因素,并就师范生从教能力发展过程中出现的问题,提出了促进师范生从教能力发展的若干对策建议。全文除绪论外,共分为三大部分：第一部分,分析我国教师资格考试标准的能力导向。首先是分析考试标准能力导向产生的背景；其次从“教师专业发展理论”、“教师评价理论”、“教师反思理论”等理论视角解读考试标准的能力导向；最后对考试标准能力导向的内容进行分析,划分出考核教师从教能力的四个维度——基础能力、育人能力、教学能力、专业自主发展能力,每个维度包含多项具体的能力考核目标。第二部分,师范生从教能力发展现状的考察与分析。在对访谈结果的分析发现,师范生在基础能力方面,与所学专业相关度较高的基础能力部分发展较好,但语言表达能力明显不足。在教育能力方面,能有意识地去理解学生,但实际指导能力不足；班级管理具有责任心,但缺乏有效的管理方法与策略；沟通合作主动和谐,但沟通合作能力整体水平不高。在教学能力方面,教学设计重在研究教材,但忽视对学生学习现状的分析；教学方法多样化,但缺乏教学监控能力；具有科学的评价观念,但没有掌握有效的评价方法。在专业自主发展能力方面,反思途径单一、实践行为不够,导致反思能力水平不高；教育研究能力培养和训练严重不足,导致科研素养较差。究其原因,师范生的职业志趣和信念影响其寻求能力发展的积极性,专业发展自主性影响从教能力的发展程度；以及师范院校的课程设置不合理,教师的教学示范不力,教学实践环节薄弱等问题导致师范生从教能力发展受限。第三部分,针对师范生从教能力发展出现的问题,提出师范生从教能力培养的对策与建议。从师范生自身角度出发,师范生应该坚定信念,激发从教能力发展的动力；勤于实践,提高各项基本技能；善于反思,正确评价和改进从教能力。而师范院校则应该突出教师教育的办学特色；从环境文化、精神文化、行为文化、制度文化四个方面着手,创设重教、乐教、善教的校园文化；通过适当调整课程结构,整合课程内容,灵活设置课程类型,构建能力导向的职前教师教育课程体系；加强教师的教学示范；强化教育教学实践。