随着我国现代化发展进程的加快,农村剩余劳动力向城市转移已成为工业化和城市化发展的必经之路,农村留守儿童的教育问题日益凸显。尤其是在民族农村地区,落后的交通、闭塞的信息、滞后的经济水平使得本地区农村留守儿童的教育问题更加复杂,民族农村地区特殊的历史和文化环境也对留守儿童教育问题的解决提出了不同的要求。本文以武陵民族地区农村3—12岁的留守儿童为研究对象,基于对湖北省野三关镇农村留守儿童学校教育、托管教育和家庭教育的调查分析,结合留守儿童的现实教育问题探究留守儿童发展与留守儿童教育的内在关系,在此基础上提出了解决武陵民族地区农村留守儿童教育问题的建议。　　本文主要包括五个部分:引言部分介绍选题的缘由、相关文献综述、理论基础及主要研究内容、研究意义和本研究的主要创新点;第一章从学校教育、托管教育和家庭教育三个方面展现了野三关镇农村留守儿童的教育现状,并分析了这三大教育形式在留守儿童教育管理中的作用及特点;第二章以武陵民族地区农村留守儿童教育的现实需求和现实状况之间的矛盾为切入点,分析了建立留守儿童教育机制的可能性;第三章根据各教育主体的不同特性,分别从政府、家庭、学校、社会四个方面提出解决武陵民族地区农村留守儿童教育问题的措施,试图建立一个完整的留守儿童教育机制。其中,尤其强调政府的主导核心作用,并力求阐释学校教育、托管教育和家庭教育在留守儿童教育问题解决中的不同特点和应有之义;最后一部分包括参考文献、后记及田野调查中使用的问卷和访谈提纲。