随着国家近年来对融合教育的不断重视,资源教室建设也进行的如火如荼,随班就读教育安置不断进入正轨,随班就读儿童的人数也在逐年攀升。在这一应随尽随的背景下,要避免“随班就坐”、“随班混坐”等现象,兼职资源教师的作用显得非常重要,也面临着更大的挑战。基于我国大部分兼职资源教师都是兼职且非特殊教育专业背景的现状,他们的角色意识水平究竟如何,也成为了融合教育发展中不可忽视的部分。本研究立足教师角色意识理论,通过文献收集、问卷调查、访谈分析来了解兼职资源教师的角色意识现状和影响因素,共分为三个部分。第一部分是通过自编问卷《兼职资源教师的角色意识现状调查问卷》,从角色认知、角色期待、角色情感、角色意向四个维度探索兼职资源教师的角色意识现状,经过分析得出,兼职资源教师整体角色意识水平中等偏高,其中角色认知水平最高,角色意向水平最低。在差异分析中,得出性别的不同、年龄的大小、普通教育年限和兼职资源教师教育年限的多少,职称的高低在兼职资源教师角色意识水平上均无显著差异,而从教科目、特殊教育背景分别在角色认知、角色期待、角色情感、角色意向层面存在显著差异。第二部分是通过抽取填答过问卷的5位老师进行访谈,深入了解兼职资源教师角色意识的影响因素。总体来说,社会的角色期望与评价、教师自身的特征与经验、重要的互动对象三个因素分别对兼职资源教师的角色意识有所影响。第三部分在结论的基础上,对此现状和影响因素形成原因进行讨论和分析。同时,提出建议:一是通过明确资源教师角色职能,积极发挥资源教师的作用,从而提高角色地位;二是通过优化培训体系体系,增强兼职资源教师的专业知识和技能,归正兼职资源教师角色期待;三是兼职资源教师和学校都应形成以“儿童最佳利益”为核心的特殊教育理念,发展身份认同感,提高自信;四是通过学校提供支持,建立相应的资源教师考核制度,稳定资源教师团队,缩小专业背景差异。