【摘 要】
:
民俗是一定地域内广大人民群众所自发形成、自觉享用、世代传承的风俗习惯;民俗文化是将民俗视作文化现象研究而形成的知识体系。民俗文化是民族文化的基础,是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的民间智慧和独特的民族精神。随着国家教育部《普通高中历史课程标准(2017年版)》的出台以及统编新教材的使用,对历史教学提出了立德树人、培育学生民族精神的新要求。民俗文化是重要的历史课程资源,在高中历史教学
论文部分内容阅读
民俗是一定地域内广大人民群众所自发形成、自觉享用、世代传承的风俗习惯;民俗文化是将民俗视作文化现象研究而形成的知识体系。民俗文化是民族文化的基础,是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的民间智慧和独特的民族精神。随着国家教育部《普通高中历史课程标准(2017年版)》的出台以及统编新教材的使用,对历史教学提出了立德树人、培育学生民族精神的新要求。民俗文化是重要的历史课程资源,在高中历史教学中运用民俗文化教育,有利于增强学生民族意识,涵养学生家国情怀。本文借鉴民俗学与历史学相关理论,结合教育理论知识及高中历史课程标准,对民俗文化与历史教学的关系提出自己的看法。以分析教师如何开发课程资源中的民俗文化和改变教学方法促进民俗文化教育在历史教学中的开展为重心,探索在新课改背景下,民俗文化教育渗透历史教学的意义与必要性。阐释了民俗文化相关概念、分类、特征及其与历史教学的关系,分析高中历史教学民俗文化教育的可行性;通过问卷调查法了解高中教师在历史课堂中开展民俗文化教育的现状,探讨其存在的不足及原因。结合教学案例提出了落实民俗文化教育的具体方法:通过阅读实践等方法提高教师自身民俗文化素养;挖掘教科书民俗文化资源、巧用地方乡土文化资源;提出了以“项目式”学习落实民俗文化教育和展开实践活动体验民俗文化的建议。历史教师将民俗文化教育融于历史教学,有利于实现教学资源多样化;民俗文化独有的感染力也能调动学生对本民族文化的热爱,培养其民族精神。
其他文献
随着新课改的推进,发展学生学科核心素养理念逐步深入人心,学生综合素质的发展也备受现代教育工作的关注,多元智能理论的内涵与新课改的理念有诸多契合点。而生活化教学亦是新课改所推行的一种教学模式,它能帮助学生更好地建立起科学概念与生活经验的联结,帮助学生更好地生活。但当前生活化教学的实践效果不够理想,而实践需要基于理论的指导,探索与新课改理念有诸多契合点的多元智能理论来指导高中生物学教学开展生活化教学不
培养学生的生物学问题提出能力是新课程改革的重点内容,学生在课堂上不能仅仅接受知识,更要提出自己的见解或创新性的问题去探究,因此找到合适的教学方法提升学生的生物学问题提出能力是目前教学工作者的重要任务。基于国内外研究现状的整理分析发现,在生物学教学过程中应用抛锚式教学提升学生的问题提出能力是比较少见的研究角度,多数相关研究角度都基于数学、物理学科,因此这一研究具有一定程度的创新性。对其进行实践研究后
课堂提问是教学活动的重要一环,教师通过课堂提问促进学生思维发展,使学生积极参与教学活动。本文使用了文献分析法、课堂观察法与熵值赋权法等方法,然后分析资料了解相关教师课堂提问的背景、以及基本现实情况,并对相关的理论基础和有关概念进行解读和分析,对专家学者以及前人的研究经验进行梳理总结,通过量表构建的基本方式对教师的课堂提问进行研究。通过分析可以发现,新手型教师在“问题设计”、“发问”、“候答与叫答”
历代医家从阴阳、脏腑、六经、十二经脉等方面辨证论治汗证,中医治疗汗证有独特的优势。梁君昭教授认为阴阳失调、营卫不和是汗证的发病基础,气滞、痰浊、血瘀等病理产物是汗证致病因素。临证时梁君昭教授从“阴阳-脏腑-经络-气机-体质”等多角度辨治汗证,认为虚实夹杂、营卫不和、气机升降出入失调是疾病发展过程的关键因素。汗证的中医治疗应注重健脾养心、调和气血、行气解郁、活血降浊,心肝同治、调补脾肾,并注重生活作
“阴弱者,汗自出”出自《伤寒论》,指心阳与卫阳之气不足,在阳浮、发热的前提下,卫阳不能顾护营阴而导致汗出。里虚尤其是心阳不足是该病导致汗出的关键因素;风邪袭表,阳气抗邪发热而迫津外泄是该病汗出的前提条件;营阴虚弱是汗出的结果。明确这一问题,可以明确太阳中风证的病机关键,从而更好地理解其治疗风险与治疗策略。
2020年7月《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出,要在学科专业中有机渗透劳动教育;劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育在新时代备受党和国家的重视,但劳动教育在学科专业中的渗透效果并不理想。生物学科是一门基础性的自然科学,与生活实际联系较为紧密,尝试在生物学教学中渗透劳动教育是开拓劳动教育有机渗透到学科专业中的新渠道。本研究运用文献研究法对劳动教育
负压封闭引流(vacuum sealing drainage,VSD)是一种创面治疗方法,临床应用广泛。近年来,VSD在毒蛇咬伤患者创面的治疗中取得了良好的临床效果。该文就VSD的概述及作用机制、毒蛇咬伤VSD的应用方式、应用效果、护理措施、注意事项等方面进行综述,以期为毒蛇咬伤患者创面治疗提供参考。
教育部颁布的《普通高中生物学课程标准(2017版)》中提出生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面并明确指出要重视学生生物学学科核心素养的培养和发展。批判性思维是科学思维的主要内容,是批判质疑的重要工具,在生物学教学中培养学生的批判性思维不仅可以提高学生的学习与探究能力还可以增强学生的自信心以便达到更好的学习效果。因此,在生物学教学中如何培养学生的批判性思维已成为广
在“立德树人”教育任务的背景下,素质教育已全方位纳入高中一线课堂,核心素养成为人才培养关注的重点内容。《普通高中生物学课程标准》(2017年版)指出,高中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度,“社会责任”作为核心素养的维度之一,如何在教学中有效培养学生社会责任是生物学教师亟待解决的问题。本研究首先通过文献分析法,梳理出国内外研究现状和相关理论基础,界定了生物学学科核
随着新课改的不断深化与发展,历史课程内容呈多样化发展趋势,学生在课堂上由接受学习转向自主学习,这使得历史课程资源的开发与运用成为关键。考古资料是中华民族瑰宝的重要组成部分,与历史学科教学紧密相连,特别是实物史料让历史画面重现在学生面前,有利于激发学生的学习兴趣,落实历史学科核心素养,深化历史课堂教学。本文运用了文献研究法、调查分析法、案例研究法、对比研究法围绕着在历史教学中教师如何运用考古资料进行