信息化的21世纪要求人们转变线性简单的思维,解决复杂的系统问题。在这种时代背景下,社会对培训学生的系统化思维能力提出了更高的要求,生物学科讲授生物的组成,遗传,生存的环境等内容,与自然环境和人类生活紧密相连,具备极强的系统性,在培养学生系统化思维能力中具有明显优势的。问题中心教学模式（Problem-based Learning,简称PBL教学模式）是一种以问题为核心,协同解决问题的教学模式,已在其它学科教学中被证实是培养学生系统化思维的有效方式,但生物学科中尚缺乏应用PBL教学模式进行系统化思维培养的相关的研究。为探索PBL教学模式在培养高中生生物系统化思维的应用,开展本研究。首先,通过文献阅读与文献计量分析,分析了PBL教学模式与系统化思维培养的研究现状,确定了PBL教学模式的内涵、特点以及一般流程,明确了系统化思维的相关内涵,为之后的研究确定理论基础。并依据相关理论,结合文献与实际教学情况,制定学生系统化思维水平调查问卷。其次,通过对问卷调查结果的分析,明确高中学生系统化思维能力的不足之处,以及高中学生的系统化思维水平与团队协作能力的相关程度,揭示了PBL教学模式的教学实践在培养学生系统化思维中的实施重点。然后结合理论研究与现状分析,确定了PBL教学模式培养学生系统化思维的优势,从问题设计、教师教学、学生合作及自我归纳三个方面提出了PBL教学培养学生系统化思维的策略,并从教学准备、教学实施、教学评价等方面完成了PBL教学模式的构建,即:（1）教学准备使用解释结构模型法（Interpretative Structural Modeling Method,简称ISM法）进行课程内容分析,构建系统模型,根据生物学学科课程标准以及系统化思维层级模型进行教学目标设计,提前进行相关问题串设计和环境创设;（2）教学实施注重学生的主动性,系统化呈现问题;（3）教学评价注重对学生元认知方式的评价,及时改进教学模式。根据构建的PBL教学模式,笔者设计了相关教学案例,并具体呈现两个典型案例,进一步说明解释构建的PBL教学模式与提出的教学策略。最后,将设计的案例应用于实验班与对照班的教学中,对教学实验结果进行多角度的分析检测,研究结果表明系统化思维能够通过刻意培养有效提高学生的系统化思维水平,PBL教学模式与传统模式相比,对学生系统化思维水平的提升效果更好,且PBL教学模式对高层次的系统化思维的提升效果更明显,即PBL教学模式有助于学生理解系统内关系以及帮助学生整体认知系统;但在系统识别与系统结构构建方面,PBL教学模式较传统教学模式未表现出明显优势。本研究明确了PBL教学模式培养学生系统化思维的可行性,构建了基于系统化思维培养的PBL教学模式,并验证了该教学模式的优势,提出了使用PBL教学模式培养学生系统化思维的相关建议,可为一线教师及相关研究者使用PBL教学模式培养学生系统化思维提供有效参考。