《普通高中生物课程标准2017年版（2020年修订）》对高中生物教学改革提出了更高的要求,侧重点之一是生物教学要关注学生个性化发展,满足学生多样化需求,明确学生应达成的能力与品格,并逐步培养学生的学科核心素养。而任务驱动教学旨在激发学生学习自主性,通过组织任务活动增强师生互动、培养学生科学思维与科学探究能力。由此可知,任务驱动教学模式的培养目标与生物课程标准的教学要求相符合。实习发现被动式课堂教学中教师以完成授课进度为主要目标,灌输式将知识倾倒给学生,忽视学生自身的主体性,造成学生缺乏学习兴趣,知识掌握深度不够。为改善目前的学习现状、优化教学效果,开展任务驱动式教学研究。研究采用问卷调查法,通过前测问卷了解学生具体学习情况和教学现状。其次,采用教育实验法设计教学方案进行教学实践,选取A班为实验班进行任务驱动式教学,B班为对照班进行讲解式教学。最后,根据SPSS统计软件分析两个班级教学前、教学后成绩差异。并通过后测问卷分析任务驱动式课堂后学生的学科态度、学习习惯、学习能力等方面是否发生了改变。由实践结果可知:对A、B班前测成绩进行独立样本T检验,P值为0.956（P＞0.05）,不存在显著性差异。对后测成绩进行独立样本T检验,P值为0.041（P＜0.05）,存在显著性差异。后测问卷结果显示学生的学科态度、学习习惯均有改善。即任务式驱动教学在:改善学生学科态度,激发学生学科兴趣,增强学生素养能力,提高学生学业成绩,优化教学效果五个方面具有一定的实施可行性。基于以上研究,在生物教学中提出任务式教学策略:（1）在教学前,教师应将教学目标细化成由易到难的任务,让学生通过完成任务串构建知识链。（2）在教学时,注重通过探究活动、模型制作等课堂组织形式调动学生积极性,发挥学生能动性。（3）教学评价要贯穿课堂始终,对学生课堂表现、任务难易程度给予客观公正的评价。