为了探究汉语普通话SLI儿童及HFA儿童对宾语主题化结构的习得情况,我们进行了两个实验:产出实验(采用句法启动方法),理解实验(采用句子-图片匹配任务)。参加实验的受试有三组:经过一系列语言测试及非言语智商测试筛选出的21名SLI组儿童,由专业医师诊断的32名HFA组儿童,以及28名TDA组儿童。实验结果表明,HFA组儿童及SLI组儿童在总体表现上相似,即两组儿童在产出实验和理解实验上表现都显著差于TDA组儿童。另一方面,实验结果也显示这两组儿童在错误类型上存在差异。首先,在主宾可逆的情况下,相较于HFA组儿童,SLI组儿童产出了显著多的SVO类非目标句,而产出的‘施事-受事颠倒’主题句却明显更少。其次,相比于SLI组儿童,HFA组儿童产出了显著多的‘施事-受事颠倒’主题句。另外,HFA组儿童在主宾不可逆的情况仍产出‘施事-受事颠倒’主题句,而这却未在SLI组儿童中出现。而且,与在主宾不可逆情况相比,HFA组儿童在主宾可逆时产出的SVO类非目标句数量大幅下降,与此同时,HFA组儿童产出的其他类型非目标句,尤其是‘施事-受事颠倒’主题句和句法混乱且语义不正确句数量有所增加。相比于TDA组儿童,SLI组儿童和HFA组儿童在理解和产出宾语主题句上的表现更差,这个结果符合相对近距原则(the Relativized Minimality principle,简称RM原则)(Rizzi 1990,2004)。实验结果表明两类特殊儿童在习得宾语主题化结构上均存在困难。我们认为SLI组儿童对产出SVO句的坚持以及对产出涉及移位的句子的抗拒的原因在于他们对句法复杂度的敏感性,并可以通过推导复杂度假说(Derivational Complexity Hypothesis,简称DCH)(Jakubowicz 2004,2005)进行解释,而这又进一步反映出SLI儿童在习得涉及句法移位的结构时存在特殊困难。由于HFA组儿童产出了更多的主题句(尽管其中一些主题句的施事和受事题元角色被弄反了)并且他们在主宾可逆语境下产出的SVO句显著少于SLI组儿童,我们认为HFA儿童在习得宾语主题句的困难是由于他们在建立移位成分和语迹间联接的障碍以及由此带来的任命题元角色困难导致的。