非智力因素与智力因素一样，能影响个体的情绪与行为。动机是非智力因素研究的重要内容，而自我效能理论是动机理论中极具典型性的理论之一。自我效能是人类动因的中心机制，是人类思想与行动的社会基础。物理学业效能感与教学效能感是自我效能理论在物理学习与教学领域的运用。本文首先在深入了解学业效能感与教学效能感研究现状的基础上，编制了高一学生物理学业效能感量表和高中物理教师教学效能感量表，并分别对苏州市区3所高中的高一学生和高中物理教师进行了测量；然后，根据测量数据，对苏州市区高一学生物理学业效能感的现状、差异及其与物理学业成绩的相关性进行了研究，对苏州市区高中物理教师的教学效能感的现状及差异进行了研究。本研究对于了解高一上学期学生的物理学业效能感，做好初、高中物理教学的衔接工作；了解高中物理教师的教学信念，促进中学物理教师的专业发展；优化物理教学，丰富对物理学业效能感与物理教学效能感的研究，具有现实意义。