写作作为听、说、读、写四项基本技能之一,是高中英语教学中不容忽视的部分。但目前高中生尚不能熟练运用写作策略,写作评价方法单一是制约学生写作能力提高的重要因素之一。大部分教师在日常的写作教学中采取重结果、轻过程的终结性评价方式,不利于写作策略的培养,也有背于新课标倡导的评价理念。而形成性评价更多关注学生的学习过程,体现了学生在学习中的主体性。本研究调研了当前高中生的写作策略使用现状,探讨在写作教学中应用形成性评价对学生写作策略的影响,主要回答三个研究问题:一是目前高中生英语写作策略使用现状如何,二是形成性评价对高中生英语写作策略的总体使用情况有何影响,三是经过分类,形成性评价对不同类型的英语写作策略有何影响。作者选取了所在实习学校高二两个班级学生作为研究对象,将他们分为实验班与控制班进行写作教学。实验开始前,作者先对两个班学生进行前测写作测试并发放写作策略问卷。之后进行实验,在实验班的写作教学中应用形成性评价辅之以写作档案袋,在控制班实施终结性评价。在实验结束后,作者在两个班再次进行写作测试并发放问卷同时在实验班抽取六位同学进行访谈。本研究的实验数据主要来源于测试、问卷、访谈和写作档案袋,数据收集后作者用SPSS和EXCEL软件对其进行分析。研究发现:（1）高中生写作策略的使用频率较低且分布不均,使用频率最高的是语言策略,而最低的是社会情感策略;（2）形成性评价在英语写作教学中的应用有利于提高高中生的总体写作策略;（3）应用形成性评价对学生的元认知策略、认知策略,社会情感策略和语言策略四种策略使用都具有促进作用。形成性评价可以提高学生相关写作策略的使用,从而影响其写作成绩。根据以上结论,笔者对教师提出建议,在进行写作教学时教师要广泛运用形成性评价,合理结合自评、互评与师评的评价方式,同时要帮助学生建立写作档案袋,从而强化写作策略的使用,以此提高学生写作水平。