多元智能理论是20世纪80年代初诞生于美国教育改革中的一种非常引人注目的教育理论，在西方国家的课程改革中产生了极为重要的影响。同样，该理论对我国当前的新课程改革也产生了较大的影响。但是，多元智能理论在化学教学中的实践性研究还较少。笔者尝试在中学化学教学中应用多元智能理论，旨在通过对多元智能理论的教学策略、教学效果和对学生智能发展的影响的探讨，为课程改革的有效实施提供一些借鉴和参考。 研究主要包括六个部分。 第一部分：阐述了课题的研究背景、研究意义以及国内外研究现状； 第二部分：介绍了多元智能理论的诞生和基本内涵，并从学生观、智能观、课程观、教学观和评价观等方面阐述了多元智能理论对基础教育的启示； 第三部分：介绍了多元智能理论应用于教学的两种设计思路，“为多元智能而教”和“通过多元智能而教”，及据此所设计的教学模式； 第四部分：多元智能下的多元评价，从与传统评价的差异入手，引入多元智能理论下的评价原则、评价特点、评价方式和评价主体； 第五部分：从“教学”与“评价”两个方面进行多元智能理论在中学化学中应用的实证研究。“教学”部分主要是多元智能理论应用于中学化学教学的实验设计，确定在化学教学中要重点培养的智能对象，明确各项智能的核心能力及教学策略并设计教学案例进行教学实践。“评价”部分采用定量研究(多元智能问卷和教师自编测验)与定性研究(多元智能档案袋、师生座谈和学生对教学的评价问卷)相结合的方法对教学进行评价； 第六部分：课题研究的结论和思考。通过对评价结果的分析，得出论文的结论，并对研究的不足进行反思。 通过对实践研究的相关资料和数据的分析，研究者发现：多元智能理论下的化学教学可以①促进学生的化学学习，有较好的教学效果；②促进学生智能的发展；③培养学生的思维和自学能力：④多元智能理论提供了一种了解学生的最好方式；⑤能促进教师自身多元智能的开发和技能的锻炼。