【摘 要】
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MOOC（Massive Open Online Courses）的诞生与迅速发展,被誉为教育史上的一场革命。然而,MOOC的教学实践却存在师生互动不足、学生学习体验不佳的弊端,其僵化的教学模式并不能满足21世纪知识型社会对人才的要求。在线讨论作为协作学习的方式,是完善学习体验、促进知识创新、培养高素质人才的关键,重视在线讨论,发展交互和协作的学习模式是MOOC高质量可持续发展的重要途径。知识的交
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MOOC（Massive Open Online Courses）的诞生与迅速发展,被誉为教育史上的一场革命。然而,MOOC的教学实践却存在师生互动不足、学生学习体验不佳的弊端,其僵化的教学模式并不能满足21世纪知识型社会对人才的要求。在线讨论作为协作学习的方式,是完善学习体验、促进知识创新、培养高素质人才的关键,重视在线讨论,发展交互和协作的学习模式是MOOC高质量可持续发展的重要途径。知识的交流与创新是一个社会过程,紧密、强凝聚力的人际关系是成员们高质量讨论的前提,师生之间的关系是影响讨论质量的关键所在。本研究以社会建构主义为理论基础,选取某慕课平台的120门课程作为研究对象,运用社会网络分析法、内容分析法和统计分析法,研究MOOC讨论区的社会网络特征、讨论质量特征,探究MOOC讨论区教师社会网络位置对讨论质量的关系。研究内容包括三个部分:（1）不同课程讨论区的社会网络特征;（2）不同课程讨论区中讨论质量的差异;（3）探究教师社会网络位置对讨论质量的影响。研究发现主要有三方面:（1）MOOC讨论区社会网络整体结构松散,教师占据了网络中心位置,但教师互动参与度不高,双向交流少,不同课程讨论区教师的社会网络位置存在差异。（2）MOOC讨论区成员群体独白现象普遍,各类课程的讨论质量都较低,不同课程讨论区的讨论质量不存在差异。（3）教师发布或回复帖子数量越多,讨论质量就越低,教师发起的话题越多得到学生的直接响应,讨论质量则越高。研究表明,教师是MOOC讨论区社会网络中的核心人物,其言行对社会网络中的其他成员能够产生很大的影响,也直接影响着在线讨论的质量。因此,提升MOOC讨论质量,需要教师充分发挥作用,具体建议包括:转变教学理念,重视并引导讨论;创设开放性话题,鼓励学习者参与;发现核心参与者,发挥其助学作用;根据学科知识特点,设计讨论活动。
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