写作不仅是一项综合性的语言输出技能,也是一种认知和思维的构建过程,较之于听、说、读等其他语言技能更能体现学生的思辨能力。然而,目前高中英语写作教学情况不容乐观。一方面,英语写作教学较多专注于语言层面和结构层面,对写作过程中思辨能力的培养没有得到太多关注;另一方面,写作教学模式常常阻碍了学生写作技能的进步和思辨能力的发展。近年来,随着网络信息技术的发展更新着老师教与学生学的方式,国内外学者提出了翻转课堂教学模式对学生思辨能力的培养具有极大的正向促进作用。目前关于翻转课堂的实证研究主要集中在英语写作教学的应用与思辨能力的培养上,而将其两者结合起来探究翻转课堂在英语写作中培养学生思辨技能的研究很少。鉴于此,本研究围绕英语教学改革的需要,基于现代信息技术教学平台,旨在探究翻转课堂教学模式对高二学生英语写作思辨技能的影响,并提出三个具体的研究问题:1.目前高二学生英语写作现状如何?2.翻转课堂对高二学生英语写作中的思辨技能有什么影响?3.高二学生对翻转课堂在培养英语写作思辨技能方面的态度如何?本研究以笔者在甘肃省实习的一所高中二年级两个班105名学生为研究对象。这两个班被随机分为实验班和对照班,整个研究持续了 15周。在实验过程中,实验班的学生采用翻转课堂教学模式,而对照班的学生采用传统的写作模式。本研究采用量性研究与质性研究相结合的方法。实验前后分别对两个班进行写作测试。数据收集之后,作者借助SPSS 23.0软件采用独立样本t检验及配对样本t检验来检验显著性差异,随后对实验班的同学进行问卷调查和访谈,以此来进一步探究翻转课堂模式对高二学生英语写作思辨技能影响。通过分析研究结果,有如下发现:1.目前高二学生英语写作总体处于较低水平,翻转课堂教学模式对高二学生英语写作水平的提高有极大的正向促进作用;2.翻转课堂教学模式在一定程度上有助于提高学生的英语写作思辨技能,具体体现在分析、推理、论述、评价和自我调控五个子技能方面。其中学生的思辨技能在解释子技能方面提高得最多,在自我调控子技能方面提高得最少;3.大多数高二生对翻转课堂在英语写作思辨技能培养方面持积极接受的态度。本研究仅是对高中英语写作教学模式的一种尝试研究。研究结果初步证明了翻转课堂教学模式在高中阶段具有可操作性,对培养学生英语写作思辨技能有一定的启示作用。