【摘 要】
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新时代,党和国家高度重视劳动教育。劳动教育课程是实施劳动教育的主要形式,是实现劳动教育目标的基本途径。对劳动教育教材及其使用的研究对于新时代劳动教育的落地具有重大的理论和实践意义。本研究旨在分析新时代第一套由地方教育科研部门编写的青岛市小学《劳动教育》教材,并对其使用现状进行研究,以探讨区域劳动教育课程如何更好实施,促进区域劳动教育更好落地。针对青岛市小学《劳动教育》教材,本研究提出了以下几个问题
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新时代,党和国家高度重视劳动教育。劳动教育课程是实施劳动教育的主要形式,是实现劳动教育目标的基本途径。对劳动教育教材及其使用的研究对于新时代劳动教育的落地具有重大的理论和实践意义。本研究旨在分析新时代第一套由地方教育科研部门编写的青岛市小学《劳动教育》教材,并对其使用现状进行研究,以探讨区域劳动教育课程如何更好实施,促进区域劳动教育更好落地。针对青岛市小学《劳动教育》教材,本研究提出了以下几个问题:（1）教材在“学习目标、课时内容、呈现方式”方面有什么特点?（2）教材的使用现状如何?（3）哪些因素影响教材“学习目标、课时内容、呈现方式”的编写以及教材的使用?为了解决以上几个问题,本研究设计分析量表,对青岛市小学《劳动教育》教材进行内容分析;设计教师、学生教材使用现状调查问卷,并结合访谈、案例分析,考察当前青岛市小学《劳动教育》教材的使用现状;对教材主编和教师进行访谈,结合笔者的观察,分析教材“学习目标”编写、“课时内容”选择、“呈现方式”设计和教材使用的影响因素。教材分析发现:（1）“学习目标”部分整体符合新时代学生劳动素养的要求;“学习目标”与“评价台”栏目对应情况整体较好;（2）课时内容丰富,符合学生身心发展规律;（3）教材“课时性”突出;课时体例突出模块化、结构化;插图数量丰富。使用现状研究发现:（1）教材使用率方面:部分学校未能按照《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的要求开设劳动教育课程,不开设劳动教育课程的现象也仍然存在;教材使用率没有达到百分之百,教师使用教材的频率也存在差异;（2）教材使用质量方面:（1）学生对教材评价较高;（2）教师对教材的熟悉度不高也不够深入;（3）教师认可教材的编制理念和价值;（3）教师对教材的整体满意度较高,但也有一部分教师指出教材本身所存在的问题;（4）教师在使用教材的过程中普遍存在困难;（5）教师的教材观和教材使用方式,相互适应取向都最为明显,其次是忠实取向,最后是创生取向。进一步的访谈和观察发现:（1）新时代劳动教育政策及文件、教材编写人员的理念、青岛市劳动教育的实际水平影响着教材“学习目标”的编写、“课时内容”的选择以及“呈现方式”的设计;（2）区域的政策要求及监察力度、学校及教师对劳动教育课程的重视程度影响着劳动教育课程的开展,进而影响教材的使用率;（3）影响教材使用质量的因素包含以下几个方面:（1）教材本身在“学习目标、课时内容、呈现方面”的特点;（2）区域方面的因素如教材使用中的培训及教研组织、课程资源的配套程度;（3）学校方面的因素如学校的现实条件、支持力度、教学氛围;（4）教师方面的因素,具体包含教师的教材观、教师的现实条件、教师对学生的引导作用。根据对影响因素的分析,结合课程实施和教材使用的已有研究,构建了教材编写——使用层次理论,认为:（1）教材编写——使用层次理论成立的前提是劳动教育课程的正常开展以及《劳动教育》教材的正常使用;（2）青岛市小学《劳动教育》教材经历了观念的教材、正式的教材、教师设计的教材、教学中运作的教材、学生体验的教材五个层次;（3）观念的教材到正式的教材指向教材的编写过程;正式的教材到学生体验的教材指向教材的使用过程。根据当前教材特点及教材使用现状,基于教材编写——使用层次理论提出了区域劳动教育课程的推动策略:（1）教材编写层面:（1）优化教材的内容和结构;（2）加大与教师的沟通联系;（2）教材使用层面:（1）区域应加强教材使用培训和教研、完善劳动教育课程资源、加强劳动教育教师队伍建设、加大劳动教育督查力度;（2）学校应开足开齐劳动教育课程、创设良好的教材使用环境、拓宽劳动教育实施途径;（3）教师应充分利用教材本身优势、提高创造性使用教材能力、培养跨学科教学能力。
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