关于生命的特征中外学者各有不同的论述。本文认为,生命是联系着、发展着的个体,它在联系中获得发展。这种联系包含整体生命的内在关联和生命与外部世界的联系两个方面。生命的内在关联是指学生在体格、心智、情感、意志等方面具有内在的统一性。生命与外部世界的联系是指学生作为生命的存在,通过与社会、他人、自然、宇宙等之间的紧密联系而获得发展。课程作为知识传授的载体和学生与世界发生关联的通道,是学生生命全面、均衡发展的保障。丰富的课程资源有助于完善学生的生命,发展健全的生命。因此,以生命的视角观之,课程应珍视学生生命的这种联系性。但是当前高校本科课程却漠视了学生生命存在的价值,因其学科化、断裂性、片面化等问题忽视了学生均衡发展的需求,使学生的发展陷入了片面的危机。这种课程格局产生的原因既有教育系统内部的原因,也有教育系统外部的原因。以建设性后现代主义的整体观和联系观分析之,所有事物都是有内在联系的,学生的生命亦是如此。整体性和关联性是其生命的根本属性。为了实现对于学生生命存在的珍视,课程要体现出内在统一性和联系性,以整体、联系的课程观架构高校的课程体系。通过确立关照生命的培养目标,体现学生生命发展的内在需求;建立多维知识域的课程内容,以立体性知识代替学科化知识。在优化课程结构的过程中,突出人文教育与科学教育的融合,加强科学和生活的和谐共融。