复现是认知心理学的重要概念,指学习内容按照一定的顺序在学习材料中重复出现,从而加深学习者对于学习内容的潜在印象,使其更快掌握学习内容。在语言习得的过程中合理运用复现手段对于提高学习效果有着重要的作用。记忆的过程是短时记忆不断积累并向长时记忆的飞跃的过程,而产生质的飞跃的必要条件就是加强记忆材料的可理解性和增加记忆材料出现的次数,二者缺一不可。口语教材中话题的选择与编排对于提高汉语学习者的口语水平有着十分重要的作用,话题的多样性、梯度性、全面性是衡量一本教材质量的重要指标之一。同一个话题在一套口语教材往往会出现多次,有的话题会在初、中级阶段多次出现,有的话题会在中、高级多次出现,而有些话题会贯穿教材始终,在初级、中级、高级教材中皆有涉及,这些话题的重复则被称为复现,这种复现并不是一种单一的重复,而是伴随着难度提升、内容扩充、功能复杂的螺旋式上升。研究这些话题在教材中的复现对于评价口语教材的质量以及后续教材的编纂和提高教学质量有着重要的促进作用。笔者在《国际汉语教学课程通用大纲（修订版）》的基础上,选择了《发展汉语·口语》系列教材作为研究载体。该系列教材在话题的选用上涵盖了吕荣兰（2011）话题库中的五大类话题,其中教育类话题在六册教材中均有出现,并且总数占27个之多,是所有话题中出现频率最高的一类,且占比较大。因此从教育类话题的角度去研究《发展汉语·口语》系列教材的话题复现具有一定的代表性和科学性,也符合从特殊到一般的研究规律。本文主要分为五个部分:第一部分是本文的绪论部分,介绍了本文主要的研究目标以及研究意义,其次是对该选题目前在国内外的发展现状进行了分析,然后介绍本文的具体研究对象和所用到的研究方法,以及本文的创新之处及不足。第二部分将对《发展汉语·口语》六册教材中的全部教育类话题进行统计和罗列,并且按照“母话题→子话题”的模式将27个话题做出进一步分类,按照教材顺序,也就是学习层级,对六册教材中所有教育类话题从情景、话轮、功能的角度对其进行分析,涵盖了初级、中级、高级三个水平阶段。笔者认为教材对话题复现的处理从上述三个方面均表现出一定的科学性,有利于提高学习者的学习效果。第三部分是对教育类话题在《发展汉语·口语》中的复现特点进行总结和归纳,笔者认为教育类话题的难度随着教材层级的升高而增加,具体表现为:词汇难度不断增加,对话角色多样化、话轮不断延伸、话题类型多样化、并且功能也更加丰富。教材所使用的复现手段主要有两种,分别是同话题复现和派生新话题。此外,话题的复现频次呈现出波动化的状态,但总的来说还是处于稳定的范围中。第四部分中本文首先对教材中的话题复现的优点与值得借鉴之处进行了评析,认为教材对情感态度的把握比较具有参考性,话题复现的顺序凸显了“急学先用”的原则,并且教材在复现的过程中还逐步引入和加深了文化因素。其次笔者在话题复现过程中也发现了一些不足,比如话题的覆盖面不够广泛、对话体课文中角色关系较为单一、部分话题的实用性较差等问题。第五部分笔者针对上文中出现的问题从教师教学和教材编写两方面提出了自己的建议与看法。教师应该充分利用现代教学技术去扩充知识面,并且将教材与现实生活结合起来,弥补教材中部分话题时效性较差这一缺陷,还应当不断加强课后练习和作业反馈,灵活运用各种作业形式。教材应当适度扩大话题的覆盖面,增加人物角色关系种类和提高话题的实用性。本文在经过一系列考察、统计、分析、研究以后认为,教育类话题在《发展汉语·口语》呈现出螺旋式复现的特点,话题的难度在不断增加,功能在发生转变,涵盖的内容也逐步扩充,在增加学习难度的同时,也会加深同类话题在学习者脑海中的印象,能够帮助学习者提高自身口语水平,体现了《发展汉语·口语》系列教材在话题编排上的合理性与科学性,