自2001年秋以来，我国开始在全国范围内开设小学英语课程。然而我国小学英语教师在数量和质量上都还不能满足教学现实的需要。全国小学英语教师的专业素质总体较低，尤其是广大农村地区的大量转岗小学英语教师无法进行有效教学。本文以来自某省不同发展水平地区的三位教师为个案，研究了小学英语教师专业素质，并试图为小学英语教师的专业发展提出启示。教师专业素质包括知识，信念和教学行为三个维度。就小学英语教师的专业素质而言，这三个维度体现为七个方面的内容：(1)职业道德素质；(2)英语语言能力及文化知识；(3)理论素养；(4)教学策划和组织能力；(5)资源利用能力；(6)才艺素质；(7)个人专业发展意识。这七方面内容相互作用和影响，构成了一个的小学英语教师专业素质体系。本研究以这一体系为基础，通过课堂观摩，教师访谈和学生访谈等方式，深入探讨了三位小学英语教师的知识、信念和教学行为。课堂观摩考查了教师的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力、教学效果和教学特色等。对教师的访谈涉及课堂设计意图、教学反思、教学方法、对课程标准的理解、对英语学习的认识、对学习评价方式的认识、对英语教学困难的认识以及专业发展意识。对学生的访谈内容主要是关于学生对英语课和英语老师的态度和看法，对学生访谈的分析是对教师专业素质评价的补充。本研究发现三位教师的专业素质总体偏低，与素质体系的标准有明显的差距。教师在职业道德素质和资源利用能力方面表现一般；英语语言能力尤其是口语能力有待提高；对英语文化教学认识肤浅；理论素养匮乏，对相关教育教学理论了解甚少；课堂策划和组织重视形式，忽略了实效；才艺素质的不足使课堂教学缺乏生气；个人专业发展方面表现被动，科研意识薄弱。小学英语教师的专业发展规划应注重教师素质体系的协调发展。教师的培训和发展不应仅仅局限于英语语言上的提高，应该促进其多方面有关理论知识和能力的扩展并鼓励、指导教师通过反思性教学和行动研究加强理论和实际的联系，并增强其专业发展意识。