写作是一项重要的语言输出形式。作为四项基本技能之一，写作能力体现了学生掌握目标语的程度。然而，目前很多学生在写作中都存在困难，如何提高学生的写作能力成为教师和学者们关注的重点问题之一。他们一直在努力寻找全新并且有效的教学方法来提高学生的写作能力。最后，词块在语言习得和应用中的作用引起了学者和教师的关注。语言学家认为词块大量存在于自然语言中，他们兼有句子和词汇特征，具有固定或半固定的语言结构，在语言产出过程中发挥重要作用。Lewis词块教学法的提出引起了国内外学者广泛深入的研究，为英语教学带来了新启示，在此背景下，笔者尝试结合词块教学法来开展初中英语写作教学，来提高初中生的写作能力。
　　通过实证研究，本研究旨在考察词块教学法是否能够改善学生的写作态度、词块学习策略和写作成绩，并影响学生使用词块的数量。本研究以一所中学七年级1班(25人)和2班(25人)的50名同学为实验对象，进行了为期五个月的实验，其中1班为实验班，2班为控制班。对实验班的25名学生进行问卷调查，了解实验前后学生写作态度的变化和词块学习策略的变化。在实验过程中，笔者将词块概念介绍给学生，培养学生识别词块的能力，通过各种课堂活动练习词块并培养学生应用词块的能力，以便提高学生写作水平。通过使用SPSS13.0统计软件，研究人员输入前测和后测的成绩和词块量，分析了词块教学是否可以增加学生的词块使用量及对学生写作成绩的影响。
　　该实验结果表明：1.学生在学习词块后，对写作产生了兴趣，并且更自信。2.在研究人员实施词块教学法后，学生在阅读和写作时能够主动识别和使用词块。3.学生在学习词块后，写作中使用的词块数量显著增加。4.词块教学法显著提高了学生的写作成绩。总之，本研究表明词块教学法对英语写作教学确实有积极的影响。在将来的英语教学中，老师应坚持培养学生在阅读中自主识别，积累词块的习惯和写作中正确应用词块的能力。