“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”,教育本身兼具争议性,我国体育教育的发展历久弥新,成绩斐然。同欧美国家相比,我国的生命安全教育课程与实践活动开展的较少,并比较零散的分布在体育教学内容的“运动技能”和“身体健康”领域中,涉及的方面较为单一,学生的自救自护安全技能培训是生存教育的重要内容,应作为一门学科受到重视,我国人口基数大,普及新事物最快、最有效率的平台是学校教育。2020年初受新冠肺炎疫情的影响,教育部公开文件中首次提到生命教育,如何对孩子进行生命教育至关重要。研究对象是学校体育课程中融入的生命安全教育,实验调查对象为新疆石河子市第十六中学小学部义务教育阶段水平二的学生,主要是通过文献资料法、实验教学法、问卷调查法、访谈法等方法。通过12课时的实验教学及数据分析得出结论:一、体育课程融入生命安全教育具有可行性、可操作性。通过实验结果的分析可得出:1.体育课程中融入生命安全教育后,体育课程内容丰富有趣,学生在干预后该方面的知识与实践技能显著增强,对于危机事件的处理具有意识性保护、较为科学的进行处理。2.通过对教学环境、教师、学生进行三方评议,体现出将生命安全教育融入到体育课程中具有可行性、可操作性、普及性。3.教学内容融入时,将体育技能的动作传授通过情景与改造丰富饱满化,最初以体育动作进行教学,通过情景阻碍等让学生在掌握的基础上处理问题,适于生命安全教育的教学,突出教学效果。4.教学过程中专业性的场地、设施不足,主要是针对生命安全教育融入后需要的多样化器材短缺,统一教材的缺失,师资资源薄弱,教师作为课程的主导者、创新者,也是制约生命安全教育普及化的重要因素。二、生命安全教育与体育课程具有可融性。三、生命安全教育课程理论体系亟需强化。四、落实课程融入计划,全面推广具有必要性。通过一个学期对学生的观察变化及数据的分析对目前生命安全教育存在的问题提出几点建设性的建议:一、完善国内生命安全教育课程体系的建设;二、生命安全教育融入到体育课程的必要性;三、壮大师资队伍,充分发挥教师的主体作用;四、积极防疫,加强思想意识;五、生命安全教育在中国教育史上将迎来最大的契机。