写作技能在英语的各项基本技能中属于一种综合技能,写作能力的提高,也能够促进英语其他技能的发展。教学评价不仅是评价教学效果的重要方式,同时也是促进学生潜能发展的的重要手段。目前,我国大学英语写作教学评价还是主要运用终结性评价,该评价方法重视评价的结果而忽视评价的过程,使学生写作能力的不能得到综合发展。因此建立新的大学英语写作教学评价是非常必要的。近年来,动态评价由于强调把教学和评价结合在一起,在整个评价的过程中,通过教师和学生之间的交流互动来促使学习者的潜能的发展而引起了二语教学领域的关注。动态评价引入到我国引起了国内许多学者的关注,但国内对动态评价的研究主要侧重于介绍如何把动态评价运用到课堂教学中或者理论介绍方面,缺少实证方面的研究。因此,本论文运用了动态评价理论为依据的写作教学法进行实验研究。本研究以新疆师范大学2019-B4班和2019-C2班90名同学为研究对象,采用问卷调查,测试和访谈试图解决以下三个问题。(1)动态评价对学生英语写作态度有什么影响?(2)动态评价对学生英语写作成绩有什么影响?(3)动态评价对不同英语水平的学习者(高分组、中间组、低分组)有什么影响?本实验得出以下研究结果:1)通过动态评价的运用,大部分同学对英语写作的态度发生了变化,他们对英语写作变得更加积极,展现出很大的信心,兴趣和写作主动性,同时也学会了对英语写作的反思。2)通过动态评价的运用学生的写作成绩得到了显著的提高。3)动态评价的运用可以有效地提升中分组、低分组学生的英语写作成绩,而对高写分组学生的成绩则没有显著的影响。虽然本研究存在一定的局限性,但是该研究也给今后的英语写作教学带来了一些启发,同时该研究也是把动态评价运用到在大学英语写作教学中的一次创新的尝试。