科学写作是促进学生科学素养提升的一种有效途径,也是科学教育发展大背景下的时代要求,不仅有助于帮助学生建构科学知识,而且能够促进学生科学思维和沟通表达能力。作为科学教育的一部分,科学写作指的是学习者能够用词汇来解释、回顾、联系科学概念的写作活动,通过整合和建构来获得新的科学知识,以达到学习的目的。在初中化学教学中运用科学写作教学模式,有助于使学生建立科学表达的意识,提升终身发展的能力。通过梳理相关文献,在实用主义理论、建构主义理论等基础上运用文献分析法、问卷调查法等研究方法,设计了科学写作的一般流程,即在教学过程中,教师根据教学内容选择写作主题,通过分析写作主题,进行教学情境设计并引导学生选择恰当的写作模式,教师布置写作任务并指导学生搜集整理相关信息,最终以小组汇报的形式进行互评反思以达到促进学生科学素养提升的目的。按照设计的科学写作一般流程,构建了具体的实施策略,即教师要先结合课标要求分析教材,根据教材内容设置寻找科学写作的切入点,通过建立的多元评价体系对学生学习效果进行评价。通过选取河南师范大学附属中学的两个平行班进行实验,对比对照班和实验班的前后测成绩,并对学生进行访谈,实践结果如下:（1）实验班按照科学写作流程进行实验,过程顺利流畅,说明科学写作教学流程可操作性强,能够用于初中化学教学;（2）实验班学生在化学概念理解、实验设计和语言表达方面前后测成绩成绩增长率均高于对照班,可见科学写作教学模式具有较好的教学效果;（3）实验班学生逐渐养成梳理知识框架、将知识点之间的关系进行显现化的习惯,并将科学写作运用于其他学科,主动性被大大激发;（4）通过对学生访谈,学生认为科学写作任务使他们面对问题时不再逃避,而是积极地思考解决的办法并使之尽可能的严谨。可见科学写作使学生解决问题的能力得到了提升。可见,所构建的科学写作的一般流程是切实可行的,实施策略是有效的,可为一线教师提供参考,但由于实践范围较小、时间较短,还需要进一步深入研究。