新加坡政府于2017年将提升学前教育质量问题列为三个攸关长远未来的问题之一。要解决这一问题,其中的关键是提升学前幼儿教师队伍的质量。建设一支师德高尚、精通业务的幼儿教师队伍,教师提升自身专业水平的内驱力,即专业自觉非常重要。没有教师专业自觉就没有教师的专业发展,教师专业发展又会进一步促进教师专业自信和专业自觉。本调查分析基于对新加坡MY WORLD学前教育学校(以下简称“M学校”)幼儿华文教师专业自觉现状的调查与分析情况,结合专业自觉形成的有效经验和典型案例剖析研究,尝试构建培养幼儿华文教师的专业自觉的引导性方案,探究培养教师专业自觉的条件、机制、途径及策略,帮助教师培养专业自觉品质,促进幼儿华文教师的专业发展,提高其专业水平。围绕这一研究目标,本调研采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和观察法,以“M学校”77名幼儿华文教师作为研究对象,对其专业自觉的现状进行了问卷调查,并进行具体深入的研究分析。研究表明:“M学校”幼儿华文教师专业自觉状况有以下四点特征:一是教师专业自觉总体水平处于中等偏上的水平;二是专业自觉情感水平有必要进一步提升;三是教师专业自觉的水平随着从教年限的增加而提高;四是学校推进行动对于培养教师专业自觉作用重大。根据调查分析的结果、对不同发展阶段的幼儿华文教师所做的访谈、个案分析,针对如何提升教师专业自觉水平,从学校推进行动以及教师自身的教育行动两个层面提出改进措施。希望此调研分析能够帮助“M学校”幼儿华文教师提升其专业自觉水平,理解其专业发展活动,真正激发其专业发展的有效性,最终实现幼儿教师的专业化。