本文对隐喻概念在二语教学中的作用进行了初步探讨。将扬州大学的来自不同学院的200名新生作为研究对象，按照他们的水平考试的成绩分成四组，每组50人。第一组和第二组参加了第一个实验，其中第一组为实验组，第二组为对照组。第一组首先在30分钟内完成试卷1，试卷回收后，教师讲解有关隐喻概念，然后让他们在20分钟内再次完成试卷1。与此同时，第二组在50分钟内完成试卷，中间无干预。试卷评分结束后立即挑选三名成绩提高明显者进行访谈。第三组与第四组参加了实验2。除测试内容和输入的隐喻概念不同外，实验过程与实验1完全相同。 研究结论：二语教师应该在二语教学中注意隐喻概念的输入；二语教师可以利用隐喻概念帮助学生识别语言中的隐喻，特别是那些已融入我们的概念中、不易被察觉的隐喻表达方式；二语教师应帮助学生注意隐喻和隐喻概念的文化性。不同文化中的隐喻概念有所不同。