社会的近代化必然导致教育制度的近代化。西方学位制度在清末传入我国顺应了当时发展新式高等教育的需求,在民初的顺势发展则契合了政体变更后高等教育的根本变革。学位作为西方各大学评定人才的标准自然被引入中国的大学,学位制度建设日益受到重视。全文将近代学位制度从西方引进与移植的历程放入到近代中国高等教育发展历史的宏观背景下,通过综合运用历史学、教育学、社会学、文化学的方法进行系统论述和分析。本文将中国近代以来的历史大致划分为三个时间段,即1840-1911年的晚清时段,1911-1927的北洋政府时期,1927-1949国民政府时期。近代中国在社会动荡不安和列强不断侵略的背景下签订了一系列不平等条约。引起了仁人志士发出向西方学习先进教育制度的呼声和理想,由西方列强在中国建立的教会大学首先在近代中国建立起来,随着教会大学的建立与发展,同时又通过留学生宣传介绍、西学东渐等形式逐步将学位概念与学位制度传入到中国,并逐渐被国人所接受与学习。从最初对学位的错误理解到慢慢地纠正对学位概念的认识恢复到它本质属性的认识与理解,国人在不断的摸索和错误中一步步总结出对学位的意义和作用的正确理解,同时也从结合自己的国情出发,将国外的学位制度同中国具体的教育体制与实际情况和传统结合起来,使之成为符合中国国情的教育体制,最后上升到民国时期学位制度立法的阶段。同时,近代中国学位制度还是不可避免地保留着一些封建教育制度的残余和影响,守旧派和顽固派不时利用封建教育制度体系破坏和阻挠学位制度的建立与发展。不可否认,近代中国的学位制度,从它开始传入与建立及至后来的发展阶段,都存在着一些先进之处以及一些先天不足,但它仍然对中国今天的高等教育以及学位制度的改革与发展有一定的借鉴参考价值。