【摘 要】
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十九大报告中不再延续过去实施素质教育的说法,而是将实施替换成发展,变成发展素质教育。这不仅仅是字面意思的改变,而是向深度深化、向广度拓展。从广度上来说,需要将认知能力向社会情感能力拓展,把提高社会情感能力作为发展素质教育的突破口,把素质教育发展到更高水平。采用文献法、问卷调查法以及访谈法,对黑龙江省三个市的初中生随机取样,通过调查三个城市初中生社会情感能力情况,了解初中生社会情感能力的现状,并将对
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十九大报告中不再延续过去实施素质教育的说法,而是将实施替换成发展,变成发展素质教育。这不仅仅是字面意思的改变,而是向深度深化、向广度拓展。从广度上来说,需要将认知能力向社会情感能力拓展,把提高社会情感能力作为发展素质教育的突破口,把素质教育发展到更高水平。采用文献法、问卷调查法以及访谈法,对黑龙江省三个市的初中生随机取样,通过调查三个城市初中生社会情感能力情况,了解初中生社会情感能力的现状,并将对初中教师和家长的访谈结果作为重要补充内容,进一步分析数据,在积极人格教育视域下发现初中生社会情感能力培养存在的主要问题,提出提升初中生社会情感能力的有效策略。通过对问卷结果的分析以及后续对教师、家长和学生关于社会情感能力培养的访问,发现了内部主观问题和外部客观问题,内部主观问题有自信心不足、缺少同理心、处理冲突能力不足、意志力不够坚强、集体管理意识淡薄;外部客观问题有家长缺少社会情感相关知识、教师忽略学生社会情感能力的培养、学校不重视学生社会情感能力的发展,社会风气不利于中学生社会情感能力的发展。本论文从温恒福教授提出的高效能积极人格教育这一视角出发,探寻提高初中生社会情感能力的新途径和新方法。第一,要锤炼学生的积极心态,引领社会情感发展;通过树立积极价值观、引发积极情绪、培养乐观型解释风格引发学生的积极情感。第二,要发展学生兴趣,激发社会情感发展;通过挖掘学生优势、支持学生兴趣爱好、搭建展示平台激发学生内在的潜能。第三,要建立积极人际关系,创造积极体验的机会;通过培养学生的同理心、传授人际交往技巧、组织集体活动来促进学生的人际交往。第四,培养学生合作共赢的精神,完善社会情感发展;通过促进家校合作、创造合作机会来培养学生合作意识。第五,锻炼坚韧意志,巩固社会情感发展;通过榜样的力量、体育锻炼、学会权衡利弊来巩固学生的意志力。第六,提升行动效能,增加学生的获得感与幸福感;通过养成高效行动的品格、帮助学生在行动中不断获得成就、学会享受行动的过程与成果来增加幸福感和获得感。
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