课程改革倡导的学习方式要求学生主动参与。主动性是现代学习方式的首要特征。提高学生的自主学习能力已成为教学的重要目标。教师通过引导学生自主学习,培养学生自主学习能力。本研究基于前人的研究成果,以《义务教育生物学课程标准》和新课程改革理念为指导,尝试寻找可以提高学生自主学习能力的方法。笔者发现导学案具有引导学生主动学习的功能,但随着导学案广泛使用,人们也发现导学案缺乏生动性、直观性,导致学生学习时比较枯燥乏味,学习兴趣低下,学生学习的主动性降低。而微视频可以给学生直观的视觉冲击,正好与导学案互补,并且二者都可以作为引导学生自主学习的辅助资源。鉴于此,本研究将导学案和微视频应用于初中生物学的课前导学模块中,试图提高学生的学习主动性,改善学生的预习效果。笔者首先采用文献研究法,在知网中搜索关于导学案和微视频的相关文献,了解导学案和微视频的研究现状和研究成果,从理论方面论证两者的耦合性。其次,运用问卷调查法调查初中学生在生物学课前导学的现状及问题,并分析导学案和微视频应用于课前导学模块的可行性。设计以导学案为载体,微视频为主导的课前导学模式。二者有机结合,旨在帮助学生提升学习兴趣,使学生积极的主动的学习,提高学习效率。然后采用实验法进行验证。通过对前测成绩比较发现:9班和10班的平均成绩分别为50.1和49.7。然后进行配对样本T检验,P值为0.211,无明显差异。所以9班和10班为平行班级进行对照实验,并严格控制实验变量。对照班进行传统意义上的课前导学,实验班实施本研究的“微视频+导学案”的课前导学模式。在实施一段时间后,进行成绩测试并发放实施效果的调查问卷。通过对前测和后测成绩比较发现:前后测成绩配对T检验的P值小于0.01,说明实验前后有明显差异,成绩有较大的提升。通过对调查问卷分析发现:学生喜欢“微视频+导学案”这种模式,学生的自主性得到提高。主要表现在:第一,学生学习生物学的兴趣有所提升,提高学生的积极性。第二,学生的学习由被动变为主动,自主学习能力提高。第三,在导学案的引导下,能有效落实课前导学环节,完成课前导学任务。