运用物理开放式教学培养学生科学素养的实践与研究

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一个国家公民科学素养水平的高低,将直接影响到该国的科学和技术的进步、经济发展状况和综合国力的提高程度。我国与发达国家相比,公民的科学素养仍然处于落后的阶段。所以,我国要把提高国民整体的科学素养作为教育的首要任务来抓,而教育又离不开先进的教育理念。德国教育学家斯普朗格曾提出:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”而我国在一次又一次改革中,正在寻求一种新的教育模式,变学生被动为主动,变教师教为不教,调动学生主观能动性,挖掘学生潜力,促进学生发展。在认真研究与学习杜郎口“10+35”模式、宁达中学的“自主式开放型课堂”模式、洋思中学"先学后教、当堂训练"的教学模式及铁力二中“我的课堂我做主”的新型教学模式后,结合本校学生的特点,提出运用开放式的物理教学,有利于培养与提高学生的科学素养。本文分析结合高中物理新课程标准,详细地对高中学生的科学素养的结构进行了说明与概括,其结构特点主要有科学知识、科学能力、科学的探究过程与方法、科学品质、科学意识等五大方面。同时文章提出几种开放式的物理教学有助于把课堂还原给学生,突出学生的主体地位,更有利于培养与提高学生的科学素养。此论文研究了国内外的几种典型与新型教学模式,结合我校的教学规模及优势,提出了一种以学生为主体,关注学生的发展,提高学生的科学素养的开放式教学模式。结合国内外的科学教育课程标准及科学教育目标,我国的科学素养教育正越来越受到人们的重视,新课程标准和课程改革都强调培养学生的创新精神,实践能力,科学素养和人文素养,为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。在开放的教育理念的指导下,把开放式教学的原则作为依据,本文在理论分析和实践研究的基础上,总结了本校在物理教学中实施开放式教学模式,为学生提供良好的开放物理情境,开放教学的场地与空间,调动学生的主观能动性,发挥学生的主动学习优势,在学生获取科学知识的基础上,尝试运用科学方法进行科学探究活动,培养学生的科学意识、科学态度、科学精神与科学品质,达到学生科学素养提高的目标。
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