教育部办公厅于2021年4月2日发布了《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》,旨在进一步加强师范类专业建设,建立师范生教育教学能力考核制度,并明确指出了教师教学实践能力的重要性,体育教师实践工作能力也由此迎来了更高的标准。全国教育部直属的六所师范大学体育教育专业承担着培养体育教师的重大责任,是诞生优秀体育师资的摇篮,当前在读的体育教育专业公费师范生的培养质量如何,教学实践能力如何,在很大程度上影响着未来中小学体育教育的质量。因此,对体育教育专业公费师范生的教学实践能力进行调查研究有着重要的现实意义。本研究综合运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等研究方法对体育教育专业公费师范生的教学实践能力进行了调查研究。首先,以六所师范大学（北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学和西南大学）体育教育公费师范生大四学生的教学实践能力为研究对象,在参考借鉴了国内外的教学实践能力相关文献,并对教学实践能力构成要素进行界定的基础上,从教学实践能力及其在课堂教学实践中的实际表现等方面,对六所部属师范大学体育教育公费师范生教学实践能力的现状展开分析,并提出了相关建议。研究发现,在六所部属师范大学的培养下,体育教育公费师范生的教学实践能力总体水平基本能够满足日常教学的需求。但在专业知识掌握、教学设计、教学过程发展、教学经验、个体发展意识、学情分析、学生群体分析方面存在不足。基于此,从途径、方法和手段三个方面,对部属师范大学体育教育专业公费师范生教学实践能力的提高提出如下建议:（1）加强专业知识学习,提升教学实践效果。既要注重运动技能的培养,还要通过相关形式帮助体育教育公费师范生形成自己独立的相关专业知识,使公费师范生获得学生、评价、教学法等个性化知识,克服教学中的不足,以提高教学效果;（2）把握教学设计重点,提高对教学对象的分析能力。从学生的角度出发,把握体育课教学内容的重难点,根据教学内容和课后学生提交的反馈意见进行修改或调整;（3）建立教书育人的责任感,提高自我发展意识。建构合理的自我发展框架,将思考与学习相结合,实现自我发展;（4）合理调整课程比例,丰富师范课程门类。除教育学相关的课程外,还应该开设更多与中小学体育教学直接相关的课程,以帮助公费师范生在今后的教学过程中,能够直接灵活处理个体情况。