【摘 要】
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高师音乐学院普修课是为适应教育部基础教育课程改革,为将要从事基础音乐教育工作的学生开设的一门必修课。然而,课程开展一段时间,对于普修课教学开展的成效反馈还是寥寥无
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高师音乐学院普修课是为适应教育部基础教育课程改革,为将要从事基础音乐教育工作的学生开设的一门必修课。然而,课程开展一段时间,对于普修课教学开展的成效反馈还是寥寥无几。本研究基于Cochran等人在1993年提出的PCKg(Pedagogical content knowing)理论,即学科教学认识,对NENU开展的小提琴普修课教学进行调查,得出结论并进行结果分析再加以完善形成策略。笔者从PCK,即学科教学知识相关理论入手,结合普修课教学现状整理了国内外相关文献。在前人的基础上,选用定量与定性结合的研究方法。量化上结合动态PCKg内涵四要素,即学科知识、一般教学法知识、学生的知识、教育情境的知识对2010级NENU小提琴普修课41名学生及部分指导教师进行了问卷调查,并对教学成果视频进行分析,力求归纳总结切实有效的教学策略。质化角度上,笔者整理了课程实况录像及部分教学日志及课后访谈,来评估教学效果。笔者使用统计软件(SPSS)分析数据,并归纳总结了一系列的教学策略,效果显著。高师小提琴普修课的开展,为成为一专多能的音乐基础教学工作者奠定了能力基础,提供了技术帮助。只有更切实的开展好普修课教学,才能为基础教育更好开展添砖增瓦。
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