【摘 要】
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当今社会,高速发展,对于人才的需求量极大。高中阶段是高等教育前的最后一个阶段,旨在输送优质生源,培养优秀人才。化学是高中阶段的重要学科,近年来,国家对于培养学生能力的要求更加重视,这就需要教师能促进学生的深度学习。可在高一化学的学习中,很多学生经过课堂上的学习难以达到好的效果。因此,在课后作业的环节,教师应该解决该问题。相对于客观题,主观题具有可以直观展示学生想法的优势,那么教师是否可根据自身经验
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当今社会,高速发展,对于人才的需求量极大。高中阶段是高等教育前的最后一个阶段,旨在输送优质生源,培养优秀人才。化学是高中阶段的重要学科,近年来,国家对于培养学生能力的要求更加重视,这就需要教师能促进学生的深度学习。可在高一化学的学习中,很多学生经过课堂上的学习难以达到好的效果。因此,在课后作业的环节,教师应该解决该问题。相对于客观题,主观题具有可以直观展示学生想法的优势,那么教师是否可根据自身经验编制适合学生学情的主观题进行针对性训练,以此慢慢解决问题,最终促进学生的深度学习呢?本论文运用文献分析法对相关文献进行筛选与分析,理清当前研究现状,选定本课题;运用问卷调查法和访谈记录法确定学生高一化学学习与作业的情况;根据所得信息运用实验对照法以两个成绩无明显差异的高一班级作为研究对象进行实践:最终通过成绩对比与后续问卷调查和个别访谈情况确定本研究的成果。通过持续一学期的研究可得出结论:自行设计的主观题对于促进学生的深度学习是成功的,实验班相对于对照班成绩明显提升。根据学生的反馈,此类主观题可以改变学生对于化学作业的认识、促进培养化学学科思维、帮助掌握化学解题方法、帮助建立知识点间的联系、提供了新的提问渠道,也从学生视角给教师的教学提供了新的思路:这些都对现今高中化学的教学有一定参考意义。
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