在学习环境研究领域,教师的行为已被证明是课堂的重要部分。20世纪80年代以来,越来越多的国外研究人员开始关注教师在师生人际关系方面的行为。在过去的几十年里,大量研究表明学生对教师人际行为的感知与学生的情感态度和动机之间的存在着联系。然而,这类研究在中国相对较少。以往,农村地区英语教师的教学效果和学生的学习成绩往往不如城市地区的好。虽然目前这种差距仍然存在,但是人们更加重视提高农村地区的英语教学质量。相应地,农村地区英语教师的人际交往行为也发生了很大的变化。因此,针对以上现状,本研究将教师人际行为扩展到农村地区的初中课堂,旨在探讨学生感知到的教师人际行为与他们英语学习动机之间的关系。提出了以下三个研究问题:1)农村初中生对英语教师课堂中的人际行为感知现状如何?是否在性别以及年级上存在差异?2)基于自我决定理论,初中生英语学习动机情况如何?是否在性别以及年级上存在差异?3)初中生对教师人际行为的感知与其英语学习动机之间存在什么样的相关性?本研究主要采用量化研究方法。数据收集自河南省一所农村初中7至9年级的175名学生。采用教师人际行为（QTI）对教师课堂上的人际行为进行测量。在学生动机方面,本研究学生动机的理论框架是基于自我决定理论（SDT）。研究结果表明,农村初中生认为他们的英语老师更友好、更合作。女生对英语教师的感知比男生更积极。不同年级的学生对教师人际行为的感知没有显著性差异。在学生动机方面,该农村地区的初中生外在动机内化水平整体发展较高,自主性动机略高于控制性动机。女生外在动机的内化程度高于男生,因此,女生的控制性动机和自主性动机水平均高于男生。除内在动机外,不同年级学生的学习动机没有显著性差异。在第三个研究问题上,不满、对抗和严格行为与外部调节呈正相关。内摄调节、认同调节和内在动机均与帮助、理解和顺从行为呈正相关。教师的帮助、理解、顺从行为可以预测学生的自主性动机,强迫行为可以促进控制性动机。就教师人际行为的两个维度而言,只有亲和度能够预测学生的自主性动机。基于以上结果,本研究分别为农村初中英语教师和教师教育工作者在教师人际行为方面提出可行性建议,以提高学生的英语学习动机。