高校思想政治理论课教学以培养社会主义事业的建设者和接班人为价值指向,通过情境创设最终营造出“情境合一”的情动课堂;以马克思主义实践论为指导,从脑科学层面探讨高校思想政治理论课教学情感入脑问题;以高校思想政治理论课教学情感为研究主题,分析概括高校思想政治教学情感的基本理论,形成过程和机制构建。在本体论上,高校思想政治理论教学情感是一种情感存在和情感力量的体现;在认识论上,强调思想政治理论教学情感既受生理、心理、社会、经济、政治决定,又遵循知、情、意、行转化规律,且教学主体间充满矛盾的交互发展过程;在实践论上,基于“大思政”的构建,以脑科学研究为基础,依托人工智能的实践理论,教学情感向内达到自我实现的最高端,向外培育社会主义和共产主义的可用之才,二者共同作用于人的全面发展。该研究中把“教学情感”作为核心,虚拟现实技术作为支持,问题链作为索引,把教学过程中出现的种种“情感异化”现象作为研究对象,消除教学情感倦怠,使教学成为一件富有探究欲的事情。该研究还参考西方心理学“具身认知”理论并结合中国传统儒家思想中的“天人合一”理念,从理论上构建高校思想政治理论教学被情感全范围包裹的状态,以后现代视角“以情立教”及李泽厚先生的“情本体”思想为参照,把情感贯穿到高校思想政治理论课教学的全过程,打造高校思想政治理论课教学情感,把高校思想政治理论课教学归结为教学主体情感本质力量的发挥。其目的旨在揭示现代思想政治理论教学创新与发展应当实现的内涵拓展和外延建设,体现新时代新思想发展要求的教学情感理念的目标和追求。本研究分为五章论述,第一章绪论部分,论述了高校思想政治理论课教学情感研究背景;高校思想政治理论课教学情感研究的价值;国内外研究现状梳理;相关概念辨析;研究的思路、内容和方法;研究的重难点和创新点。第二章高校思想政治理论课教学情感的思想资源与理论借鉴部分,研究了马克思关于情感的相关理论;中国古代关于情感的思想资源;教学情感研究的西方理论借鉴。第三章高校思想政治理论课教学情感的基本理论部分,研究了高校思想政治理论课教学情感的本质;高校思想政治理论课教学情感的特征;高校思想政治理论课教学情感的目标;高校思想政治理论课教学情感的形态;高校思想政治理论课教学情感的内容、价值。第四章高校思想政治理论课教学情感的形成部分,研究了高校思想政治理论课教学情感形成的方式;高校思想政治理论课教学情感形成的过程;高校思想政治理论课教学情感的规律性认识。第五章高校思想政治理论课教学情感机制构建部分,研究了高校思想政治理论课教学情感的教学机制、学习机制、实践机制。