英语写作作为一种输出性技能,需要得到教师明确的反馈来帮助学习者更好地纠正目标语错误,并提高学生的写作水平。高效的书面反馈为教师与学生之间有效的沟通搭建了重要的桥梁,不仅能为学习者提供改进写作的建议,也能进一步激发他们学习兴趣,并在此过程中不断提升其自主学习能力。然而文献检索显示,目前国内大多关注高中英语写作教学中教师书面反馈,对初中的研究相对较少,因此,探讨初中英语写作教学中教师书面反馈现状,发现问题并提出解决对策显得尤为重要。作者以洛阳东升第三中学的23名英语教师和150名普通班学生作为研究对象,采用对师生问卷调查,80份教师书面反馈材料的分析,5名教师访谈的方法,对初中英语写作教学中教师书面反馈进行调查研究。通过对数据的分析,研究者试图回答以下几个问题:（1）学生和教师对书面反馈的看法如何?（2）初中教师书面反馈的实际操作情况如何?（3）学生如何对待和处理教师的书面反馈?本文得出以下结论:（1）绝大多数师生认为教师书面反馈十分重要,但仅有一半学生对于教师的书面反馈感到满意。（2）教师主要对学生作文进行逐一批改;反馈内容主要包括分数,纠错和简单的评语,缺乏对文章亮点的标注以及改进文章或学生写作水平的建议;教师主要采用间接反馈以及直接和间接相结合的反馈方式,形式反馈多于内容反馈,消极反馈多于积极反馈;教师普遍认为面批是最有效的反馈方式,他们遇到的主要困难是书面反馈耗时耗力,缺乏客观的批改工具,学生写作水平低,缺乏写作兴趣。（3）总体而言,学生对于教师书面反馈的回应不够积极。大约四分之三的学生能够认真查看教师反馈的内容并修改作文中的错误,只有不到五分之一的学生会重写。另外,当对教师的书面反馈存有疑惑时,超过四分之三的学生不会查阅参考书或向教师请教,说明他们缺乏独立思考和主动学习的习惯。针对上述问题,本研究为初中英语写作教学中教师书面反馈提出了一些建议,以期改善当前教师书面反馈中存在的问题,提高初中英语写作教学和学生的写作水平。