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人文精神的当代价值
【机 构】
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科学时报
【出 处】
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科学时报
【发表日期】
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2010年01期
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根据《普通高中英语课程标准》（2017年版,2020年改编版）中对高中生英语学科核心素养的要求,英语阅读能力对高中生来说越来越重要。虽然阅读能力在英语听说读写综合能力中一直占据主导地位,但是英语教学却难以真正起到提高学生阅读能力,帮助学生克服阅读难关的效果。思维导图作为一种思维工具,采用图文并茂的方式将中心词与不同的形状,颜色,图形等元素相结合来帮助记忆,增强学生对知识的理解并发挥他们的创造性,从
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项目式学习以其学习情境真实性、学习内容实践性和学科知识整合性等特征,被认为是实现深度学习,培养学生学科核心素养的有效途径。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调:除了常规的教学活动,教师应更多地调动学生的学习潜能,组织更加开放的、具有挑战性的项目式学习、研究性学习、创造性学习等活动,激发学生主动参与,引入和利用多种资源,鼓励学生分享感受、经历、看法和个人创作,为学生展现自我、挑
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内部控制是实现企业可持续发展的重要环节,有效的内部控制可以提升企业生产经营能力,规避不必要的经营风险,促进企业可持续成长。内部控制是实现企业可持续发展的重要环节,有效的内部控制可以提升企业生产经营能力,规避不必要的经营风险,促进企业可持续成长。随着信息技术日新月异,信息化推动着社会发展。我国将打造数字经济新优势,坚持新发展理念,营造良好数字生态。数字化转型作为企业高质量发展的重要引擎,不仅是企业间
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随着我国资本市场发展逐步健全,相关政策不断完善,为股权激励在实践中发挥效果提供了基础,越来越多的企业开始实施股权激励。但目前我国的相关研究集中于实证分析领域,缺乏有效的指引方向。因此,对实施股权激励的公司进行分析,有助于未来探索出一套适合我国的股权激励制度。本文以立讯精密为案例研究对象,首先说明了研究背景和研究意义,然后对进行实施效果分析所涉及的理论进行了阐述,为后续分析奠定理论基础。本文结合立讯
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中国学生学习英语的方式在目前主要是通过课堂一系列的教学活动实现的,其中阅读课起着不可或缺的作用。英语阅读课不仅传授语言知识,还可以提高学生对文本的理解能力。通过阅读增强学生对文本内容的感知,学会运用语言表达个人观点,并对作者的观点和情感态度进行分析、整合和评价。而教师提问在英语阅读课堂活动中占重要部分,恰当的教师提问,不仅可以检验学生水平,还能激发学生学习动机,活跃课堂氛围,引发学生进行独立思考。
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课堂导入作为课堂教学步骤中的第一个环节,虽在整个课堂中占比不大,用时不长,但对一节完整的课堂来说必不可少。一个精心设计的课堂导入对一节课的教学起着画龙点睛的作用。因此,教师们多愿意花费大量的时间和精力来设计各种导入活动,以求自己的课堂更加地丰富多彩。于是,观摩课中的导入活动,往往构思巧妙、种类繁多。本研究以克拉申的情感过滤假说、输入假说以及皮亚杰的建构主义理论为理论指导,以第十三届全国初中英语优质
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翻转课堂,作为一种教育与技术深度融合的产物,起源于美国,于2012年引入国内。这种新的教学模式一经问世便成为国内专家和学者重点关注的对象。目前,初中英语教学过程中仍存在许多问题:学生学习和掌握知识依赖教师的课堂讲授,这限制了学生自学能力进一步发展;教学依然是教师本位而非学生本位。而翻转课堂要求学生在课前掌握概念性知识,在课上学会灵活应用知识,这颠倒了传统英语课的活动顺序。翻转课堂教学模式应用于初中
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写作是英语学习者必备的一项技能。《义务教育英语课程标准（2011）》要求初中学生除了具有简单的语句输出能力,还应具备整体的语篇衔接能力。从《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》也可以看出,学生应该能够运用词汇衔接来提高语篇的连贯性。词汇衔接不仅是组句成篇的重要条件,更是连贯性的基础,而连贯性是文本的基本属性,由此看出,词汇衔接在语篇连贯中起着不可替代的作用。初中生在写作时,使用恰当
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英语写作作为一种输出性技能,需要得到教师明确的反馈来帮助学习者更好地纠正目标语错误,并提高学生的写作水平。高效的书面反馈为教师与学生之间有效的沟通搭建了重要的桥梁,不仅能为学习者提供改进写作的建议,也能进一步激发他们学习兴趣,并在此过程中不断提升其自主学习能力。然而文献检索显示,目前国内大多关注高中英语写作教学中教师书面反馈,对初中的研究相对较少,因此,探讨初中英语写作教学中教师书面反馈现状,发现
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