【摘 要】
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教育信息化的发展不断更新了教师的教学理念,对教师在信息化时代所应具备的教学能力提出了新的要求。2019年4月,教育部颁布了《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,再次强调将提升教师信息化教学能力作为总体发展目标之一,强调缩小城乡教师信息技术应用能力的差距,促进教育均衡发展。为提升农村小学教师信息化教学能力,对农村教师信息化教学能力进行调查,找出其存在问题的具体原因,进而提出有针对性
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教育信息化的发展不断更新了教师的教学理念,对教师在信息化时代所应具备的教学能力提出了新的要求。2019年4月,教育部颁布了《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,再次强调将提升教师信息化教学能力作为总体发展目标之一,强调缩小城乡教师信息技术应用能力的差距,促进教育均衡发展。为提升农村小学教师信息化教学能力,对农村教师信息化教学能力进行调查,找出其存在问题的具体原因,进而提出有针对性的建议显得尤为重要。本研究以小学教师专业标准和有关的教师教育技术能力标准为依据,对《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》文件里的内容进行探索,划分了农村小学教师信息化教学能力维度:信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学评价能力。本研究运用自编问卷对重庆市Y县3所镇中心小学、3所乡中心小学、8所村小,一共270名小学教师进行了调查,运用SPSS21.0和AMOS21.0对问卷数据进行统计,结合理论研究和教师访谈分析重庆市Y县农村小学教师信息化教学能力调查结果的成因,讨论结果的意义与不足,并在此基础上提出提升农村小学教师信息化教学能力的建议。本研究得出如下结论:重庆市Y县农村小学教师信息化教学能力总体水平处于中等偏上,但信息化教学评价能力水平相对偏低。且在年龄、教龄、学校类型这三方面均存在显著差异,在学历、性别、职称、主要任教科目以及主要任教年级这几方面不存在显著差异。具体表现为:45岁以上的教师信息化教学能力水平低于45岁以下的教师,教龄在15年以上的教师信息化教学能力水平低于教龄在15年以下的教师,村小的教师信息化教学能力水平低于镇小、乡小的教师。通过分析农村小学教师信息化教学能力调查结果的原因,讨论结果对教学实践的意义与不足,本研究提出了以下建议。具体如下:多种方式并行,提升农村小学教师信息化教学评价能力;重视年龄差异,加强教研支持和培训力度;针对教龄差异,完善考核与激励制度以激发教师发展潜力;关注学校类型差异,加大对人才和资源的投入力度
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