完形填空的概念最早由泰勒在1953年最先提出,后来它被认为是一种有效的测试手段,尤其是用来评估英语学习者的综合语言运用能力。此外,《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。完形填空在中考及高考中都占有相当大的分值,一直受到中学教师的关注,同时也是学生容易失分的题型,其教学方式俨然已经成为英语教师亟待改变的课题之一。衔接理论与完型填空的设计依据有一定的相关性。目前大多数和完形填空相关的研究集中在完形填空的设计原则、评分标准、解题方法、语篇分析及信效度等方面。尽管有一些将衔接理论运用于英语完型填空教学中的实证研究,但是少有研究以初中生为研究对象。为了更加有效地在完形填空教学中提高学生的语篇综合能力,本论文尝试将衔接理论运用于初中英语完型填空的教学中,对不同分数段的学生分别展开研究,并对以后的完形填空教学提出建议。实验的三个研究问题如下:1.东莞市2014-2019年中考英语完形填空试题考查的题型主要涉及衔接理论的哪些知识?2.衔接理论在完形填空中的应用对不同组的学生（高、中、低）有什么影响?3.哪些因素对初中生将衔接理论应用于完形填空有较大影响?本研究的受试包括东莞市2014-2019年中考英语完形填空试题,东莞市茶山中学初三年级的100名学生以及22名英语教师。此外,笔者依据上学期英语期末考试成绩将100名学生分为高、中、低三个水平的小组。在为期四个月的实验过程当中,笔者根据衔接理论对东莞市2014-2019年中考英语完形填空试题进行考点分析,对学生进行前测和后测、问卷调查以及访谈,其中,完形填空的前后测试题均出自五年中考三年模拟试卷（2019）,最后对22名教师进行问卷调查。实验过程中所收集的量化数据经由SPSS 25.0分析软件进行分析,包括描述性分析、频数统计和配对样本t检验,质性研究数据由NVivo10做进一步分析。经分析得出如下结论:首先,东莞市2014-2019年中考英语完形填空试题主要涉及衔接理论中的照应、连接、同现以及复现。其次,经过这一段时间将衔接理论运用于初中英语完型填空的教学中,不同水平小组学生的前测和后测完形填空成绩均存在显著性差异,但是班级内中等水平小组的学生完形填空水平提高地最为显著。通过对学生的问卷和访谈也进一步证实学生把衔接理论应用于完形填空的意识有所增强。最后,在半结构化访谈中大多数学生都认为他们老师很少或没有系统地进行完形填空教学,从对教师的问卷也发现相当一部分初中英语教师对衔接理论的了解并不多,并不是十分重视完形填空教学,这对初中学生将衔接理论应用于完形填空影响较大。总而言之,这些结果与先前研究得出的结果相符合,进一步确定并支持了衔接理论对初中学生英语完形填空解题和语篇意识培养有积极影响。因此,在英语教学中,教师更应该注重加强学生的语篇意识以及培养学生应用衔接理论的解题能力。