在英语学习中,英语写作是必须掌握的必备技能之一,体现着学生的语言综合能力。高中新课程标准将写作列入了英语语言技能的目标中,对写作能力的要求越来越高。但是高中生英语写作状况并不容乐观,对于大多数学生来说,写作是其各项英语技能中最为薄弱的一项。目前大多数英语写作课还是使用结果教学法,该方法将重点放在学生的写作结果而不是写作过程。长此以往,学生逐渐丧失写作的兴趣。因此,改变目前的写作教学现状以及如何提高学生的写作水平,是值得研究的课题。2000年,Badger和White结合三种主要的英语写作方法的优点,提出了过程体裁教学法。这种方法注重写作过程,它强调学生的主体地位,因此本文将该教学法应用于高中英语教学,着重研究如何运用过程体裁教学法来提高学生的英语写作能力。本研究包括三个研究问题:（1）与结果教学法相比,过程体裁教学法对学生写作态度会产生什么影响?（2）与结果教学法相比,过程体裁教学法对学生写作水平会产生什么影响?（3）过程体裁教学法对不同层次写作水平的高中学生英语写作成绩会产生什么影响?本研究通过问卷调查、测试与访谈的方法进行了为期4个月的实验研究,选取西安市某中学高二年级学生70名学生（A、B班各35名）为研究对象,其中实验班采取的是过程体裁教学法,控制班则运用以往的结果教学法。实验过程中对于所有学生进行前后测,并根据前测的作文成绩将实验班学生分为高,中,低三组。对两个班所有学生发放两次问卷。在实验后对于随机挑选试验班学生进行访谈。问卷的数据结果主要通过百分比计算的方式,访谈用录音方式记录。前后测数据的收集与整理则通过SPSS 25.0统计软件进行。结果表明,过程体裁教学法能更有效地改变学生对英语写作的态度,提高写作自信心。它对学生的写作成绩也有很好的影响,尤其是在内容方面。同时,可以提高不同写作水平学生的写作成绩,尤其是中等水平的学生。