【摘 要】
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本文在具身认知视角下,参照Mc Rae et al.（2018）的实验设计,从词-图语义相关性和图片呈现时间两个角度,考察二语抽象概念加工中,语义和情境（词-图）的互动关系。本研究包括两个实验,一是词汇判断实验（受试需要判断一列字符串表示的是真词还是假词）,二是情境判断实验（受试需要判断一张图片是否表示正常的、符合现实的情境）。通过E-prime2.0和SPSS20.0软件,收集了受试的反应时间以
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本文在具身认知视角下,参照Mc Rae et al.（2018）的实验设计,从词-图语义相关性和图片呈现时间两个角度,考察二语抽象概念加工中,语义和情境（词-图）的互动关系。本研究包括两个实验,一是词汇判断实验（受试需要判断一列字符串表示的是真词还是假词）,二是情境判断实验（受试需要判断一张图片是否表示正常的、符合现实的情境）。通过E-prime2.0和SPSS20.0软件,收集了受试的反应时间以及正确率。实验结果发现:1)词汇判断实验中,词-图语义相关性和图片呈现时间对中国英语学习者二语抽象概念语义加工的反应时和正确率均无显著影响;2)情境判断实验中,词-图语义相关性对中国英语学习者二语抽象概念情境加工的反应时有显著影响（词-图语义相关条件下受试反应时更快）,而对正确率无影响;3)本文研究结果与英语本族语者存在异同:词汇判断实验中,图片呈现时间为1000ms时,在图-词有无语义相关性两种条件下,中国英语学习者与英语本族语者的加工反应相异（前者反应时无显著差异,后者有显著差异）,而他们在图片呈现500ms条件下的加工反应一致,均无显著差异;情境判断实验中,中国英语学习者和英语本族语者的加工反应一致,他们均在词-图语义相关条件下对情境图片的反应时更快;两个实验中受试的正确率均无显著差异。本文从具身认知理论出发,从接口角度、语言加工等级、边界条件、二语和一语差异等方面对实验结果进行分析和解释,并提出二语抽象概念语义-情境“三位一体”的互动关系模型,来解释二语抽象概念的具身语义入地方式,也为二语抽象词汇教学带来一定的启示。
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