高中英语写作在英语教学中占有重要地位,它不仅反映了学生的综合英语知识水平,而且反映了学生运用英语语言的能力,它是表达情感和传递信息非常有效的媒介。因此,教师和学生都应对此予以高度重视。然而,目前的高中英语写作教学中还存在许多的问题,比如,教师对高中英语写作不够重视、写作教学方法过于传统、学生的写作态度不积极、学生的写作水平普遍不高等。基于此,教师需要寻求一种新颖有效的英语写作教学方法来改善当前的英语写作现状,并且适应普通高中英语新课程标准和高考对英语写作的要求,从而改善高中生的英语写作态度,提高英语写作水平。思维导图是由英国人托尼·博赞在二十世纪七十年代研究的非常有效的教学方法。它可以将抽象的记忆、思维可视化,此外,它还可以在人们脑海中建立起三维、立体的知识结构,去除杂乱信息,保留重点内容。目前,思维导图在英语教学中的研究已经非常广泛,已有的研究结果表明思维导图可以有效地提高学生的学习效果。然而,思维导图在英语写作教学中的研究,尤其是在高中英语写作教学中的研究还不充分,因此,笔者将思维导图应用到高中英语写作教学,旨在探究以下三个问题:1.思维导图对学生的英语写作态度有何影响?2.思维导图对学生的英语写作水平有何影响?3.如何更好地将思维导图运用于高中英语写作教学?本研究主要采用文献分析法、问卷调查法和实验法探讨思维导图在高中英语写作教学中的应用。本研究以义马市第一高级中学高一年级两个平行班的115名学生为研究对象。首先,两个平行班被笔者随机分为实验班和控制班,笔者对两个班的学生进行了实验前的测试和问卷调查,结果显示实验班和控制班学生的写作水平没有显著差异,然而学生的英语写作态度比较消极。接着笔者开展了为期四个月的教学实验,在实验过程中,笔者在实验班采用思维导图指导的英语写作教学方法而在控制班采用传统的英语写作教学方法。实验结束后,笔者对两个班的学生又进行了测试,对实验班的学生进行了问卷调查,结果显示实验班学生的英语写作态度得到了积极地改善、英语写作水平有了明显提高。通过实验数据分析,笔者发现思维导图在改善学生的英语写作态度、提高学生的英语写作水平方面发挥着积极作用,因此,基于思维导图的高中英语写作教学方法是可行和有效的。然而,本实验仍存在着一些局限和不足,需要进一步的改善。