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近年来，校园暴力攻击事件频繁发生，逐渐得到家长、老师以及广大人民群众的重视。攻击行为是对他人的身体和心理造成一定程度的伤害，并且对于群体适应产生消极影响的行为，中学生的攻击行为，不仅会对受攻击者产生一定的伤害，对于攻击者本身也会造成严重的影响，给处于青春期的中学生带来身体和心理上的困扰。所以为了进一步探究攻击行为的影响因素，减少校园暴力攻击事件的发生，进行了本次的调查研究。
本研究采用《青少年遭受校园排斥问卷》、《Buss和Perry的攻击行为问卷》、《青少年宽恕倾向问卷》、《简易应对方式问卷》对辽宁省沈阳市和鞍山市3所中学的972名初中生进行了问卷调查。结果:(1)攻击行为在性别上存在显著差异，初中生愤怒在性别上存在显著差异，t=-2.88，Cohens d=3.98，p＜0.01，并且女生分数要高于男生的分数。初中生攻击行为在年级上也存在显著差异，言语攻击具有显著的年级差异，F(2，969)=6.215，η2=0.013，p＜0.01，初一年级的学生分数要高于初二和初三年级学生的分数;身体攻击在年级上存在显著差异，F(2，969)=4.379，η2=0.009，p＜0.05，初三年级学生的分数要高于初二年级学生的分数;初中生敌意在年级上也存在显著的差异，F(2，969)=10.611，η2=0.021，p＜0.001，初二年级学生的分数最低。(2)初中生的校园排斥各个维度均与攻击行为各个维度呈显著正相关，被拒绝、被中伤、被差别对待与报复他人和惩罚自己呈显著正相关，与宽恕他人和宽恕自己呈显著负相关，与积极应对方式呈显著负相关;攻击行为各个维度与报复他人和惩罚自己呈显著正相关，与宽恕他人和宽恕自己呈显著负相关，与积极应对方式呈显著负相关;宽恕他人和宽恕自己与积极应对方式呈显著正相关，报复他人和惩罚自己与积极应对方式呈显著负相关。(3)宽恕在校园排斥与攻击行为间起部分中介作用。(4)积极应对方式在校园排斥与攻击行为间起部分中介作用。(5)宽恕和积极应对方式在校园排斥与攻击行为间起链式中介作用。结论:校园排斥、宽恕、积极应对方式均与攻击行为具有相关关系，遭受校园排斥的初中生，攻击行为会增加，但是宽恕水平较高以及采用积极的应对方式的初中生，攻击行为较少。
本研究采用《青少年遭受校园排斥问卷》、《Buss和Perry的攻击行为问卷》、《青少年宽恕倾向问卷》、《简易应对方式问卷》对辽宁省沈阳市和鞍山市3所中学的972名初中生进行了问卷调查。结果:(1)攻击行为在性别上存在显著差异，初中生愤怒在性别上存在显著差异，t=-2.88，Cohens d=3.98，p＜0.01，并且女生分数要高于男生的分数。初中生攻击行为在年级上也存在显著差异，言语攻击具有显著的年级差异，F(2，969)=6.215，η2=0.013，p＜0.01，初一年级的学生分数要高于初二和初三年级学生的分数;身体攻击在年级上存在显著差异，F(2，969)=4.379，η2=0.009，p＜0.05，初三年级学生的分数要高于初二年级学生的分数;初中生敌意在年级上也存在显著的差异，F(2，969)=10.611，η2=0.021，p＜0.001，初二年级学生的分数最低。(2)初中生的校园排斥各个维度均与攻击行为各个维度呈显著正相关，被拒绝、被中伤、被差别对待与报复他人和惩罚自己呈显著正相关，与宽恕他人和宽恕自己呈显著负相关，与积极应对方式呈显著负相关;攻击行为各个维度与报复他人和惩罚自己呈显著正相关，与宽恕他人和宽恕自己呈显著负相关，与积极应对方式呈显著负相关;宽恕他人和宽恕自己与积极应对方式呈显著正相关，报复他人和惩罚自己与积极应对方式呈显著负相关。(3)宽恕在校园排斥与攻击行为间起部分中介作用。(4)积极应对方式在校园排斥与攻击行为间起部分中介作用。(5)宽恕和积极应对方式在校园排斥与攻击行为间起链式中介作用。结论:校园排斥、宽恕、积极应对方式均与攻击行为具有相关关系，遭受校园排斥的初中生，攻击行为会增加，但是宽恕水平较高以及采用积极的应对方式的初中生，攻击行为较少。