导入是英语课堂的重要环节,优秀的课堂导入能够让学生在英语课堂上集中注意力和明确学习目标,从而积极参加课堂教学活动。2020年修订的高中英语课程标准的教学建议部分强调“情境创设要尽量真实有效,注意与学生已有的知识和经验建立紧密联系”以及“选择恰当的语言形式,确保交际真实有效”。随着新课改的推行,高中英语教师的课堂话语特征越来越受到关注,关于教师课堂话语的实证研究逐渐增多,但目前多集中于高校英语教师,鲜有研究中学阶段的新手型和经验型英语教师导入环节的课堂话语。因此,本研究旨在回答如下两个问题:（1）新手型和经验型高中英语教师在导入环节的课堂话语特征和课堂互动模式分别是什么?（2）新手型与经验型高中英语教师在导入环节的课堂话语特征和课堂互动模式的主要影响因素分别是什么?基于以上研究问题,本研究首先运用课堂观察法,以新乡市第一中学两名新手型英语教师和两名经验型英语教师为研究对象,分析新手型和经验型英语教师导入环节课堂话语的特征,然后运用Gil,Cullen和Thornbury等学者提出的理论框架来分析课堂互动模式。根据以上两种教师的课堂话语特征和课堂互动模式,运用访谈法探究教师课堂话语特征和课堂互动模式的主要影响因素。研究结果表明:（1）在高中英语教师的课堂导入环节,关于两类教师的课堂话语特点和课堂互动模式,具体来说,对于提问类型和学生主动发起话轮两个方面,新手型和经验型英语教师都平均地分配了展示性问题和参考性问题,两类教师的课堂导入环节均未出现有学生主动发起话轮的情况。对于教师课堂话语量、重复学生的答案、等待时间和互动调整这4个方面,经验型英语教师的课堂话语量较大,对于学生答案的重复较少,等待和互动调整策略的运用较频繁,对于以上4个方面的特征,新手型英语教师则相反。对于教师的反馈类型,新手型英语教师的内容性反馈相对于评价性反馈占比较大,经验型英语教师的情况则相反。整体上来说,新手型英语教师和经验型英语教师在课堂导入环节均互补地分配了自然模式和教育模式,但是教育模式的比重都较大,相对来说,经验型英语教师导入环节的课堂互动模式比新手型英语教师略偏向于自然模式。（2）对于影响因素,新手型高中英语教师更容易受到新型教学理念影响,但因为缺乏实践经验和应变技巧导致所学的理论未能完全应用,整体表现较为被动,经验型高中英语教师注重与学生的互动,同时也倾向于注重对整个课堂的控制地位。此外,教师个性特点和经历也是主要影响因素之一。基于以上发现,本研究提出相应的教学建议,比如新手型和经验型英语教师应该互相听课,共同研讨,取长补短等,教学启示能帮助促进教师的专业发展。