【摘 要】
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写作不仅是一项重要的语言产出,而且是语言综合能力的一个重要组成部分。2017年版的《普通高中英语课程标准》对学生的语用能力提出了更高的要求,并强调评估要能促进学生英语学科核心素养的全面发展。当前,高中阶段的英语写作大多以静态评估（Static Assessment,简称SA）为主,即过度强调写作产出,忽视写作过程,这不能更好地促进学生认知的快速发展和满足学生多样化的学习需求。动态评估理论（Dyna
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写作不仅是一项重要的语言产出,而且是语言综合能力的一个重要组成部分。2017年版的《普通高中英语课程标准》对学生的语用能力提出了更高的要求,并强调评估要能促进学生英语学科核心素养的全面发展。当前,高中阶段的英语写作大多以静态评估（Static Assessment,简称SA）为主,即过度强调写作产出,忽视写作过程,这不能更好地促进学生认知的快速发展和满足学生多样化的学习需求。动态评估理论（Dynamic Assessment,简称DA）坚持教学与评估相结合、结果与过程相结合。笔者梳理了国内外相关研究成果并发现其应用的不足。国内的动态评估教学主要集中在大学阶段,有关中学阶段的应用研究较少。有鉴于此,本研究将动态评估理论应用到高中英语写作教学课堂中,旨在提高学生的写作水平和能力,同时为DA在外语教学中的应用研究提供一定的参考价值。本论文主要研究以下两个问题:（1）高中生对动态评估写作教学持怎样的态度?（2）与静态评估相比,动态评估写作教学能否更加有效提高高中生的英语写作水平?笔者以高二年级四个班的学生为研究对象,两个实验班、两个对照班,共计238名学生,通过课堂观察、测试、问卷和访谈,以探究DA理论对高中英语写作的有效性和学生对其所持的态度。通过对所得数据的统计分析,我们得出以下结论:（1）高中生对DA写作教学模式持积极态度,本研究中的调查问卷和访谈结果为此提供了强有力的数据支撑。DA写作不仅增强了学生们的写作兴趣和信心,而且提高了他们的积极性和参与度。（2）与静态评估相比,DA写作教学能更加有效地提高高中生的英语写作水平,后测数据均为此提供了论证。本研究通过对写作测试数据的整理和分析,结果表明,高、中等英语水平的学生在写作上均取得了明显的进步,但英语水平较低的学生成绩提高不是很明显。
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