游戏是儿童生活中最重要的社会活动之一。本研究对两百余名儿童进行了历时12年的追踪观察,考察TJL童社会游戏行为及类型的发展趋势和性别差异,讨论了游戏行为与儿童学校适应之间的关系。研究通过邀请208名儿童在2岁、4岁、7岁、11岁和14岁五个年龄阶段完成一系列实验室观察任务,事后对观察录像进行行为编码,并在7岁至14岁三阶段通过教师量表获得儿童学校适应情况,综合分析得出以下结论:　　 (1)儿童社会游戏行为的总体发展趋势为:单独游戏行为从4岁到14岁显著减少；平行游戏行为先显著增加,后减少至基本消失；群体游戏行为从4岁到14岁显著增加；(2)单独游戏和群体游戏行为的发展存在显著的年龄×性别交互作用:从4岁到14岁,男孩的单独游戏行为持续减少,女孩的单独游戏行为表现出减增减的总体下降趋势；男孩的群体游戏行为持续增加,女孩的群体游戏行为表现出增减增的总体上升趋势；(3)从个体角度可把儿童分为三种主要游戏类型者:单独游戏者、群体游戏者和混合游戏者；从4岁到14岁,单独游戏者比例持续减少,群体游戏者比例持续增多,混合游戏者比例在一定范围内变动；(4)从追踪角度,儿童的社会游戏发展序列可分为七种类型:稳定的单独游戏者、稳定的群体游戏者、稳定的混合游戏者、单独群体游戏者、单独混合游戏者、混合群体游戏者和单独混合群体游戏者；(5)群体游戏与积极的学校适应有正相关。群体游戏行为与相应年龄段教师评价的儿童语文等级、获得奖励、挫折耐受、果敢社交和任务定向正相关；群体游戏者在担任干部、语文等级、同伴社交、果敢社交和挫折耐受上的得分高于其他两类游戏者。