突如其来的新冠疫情给人们的生活带来了巨大改变,同时学生的学习方式也发生了新的变化。当在线教育接受者逐渐低龄化、传统的线下面授教学部分或完全被线上教学和交流所取代,学生的学习投入又会发生哪些变化?疫情因素导致学生与家长相处时间增多,家长对学生更多的学习参与和支持是否会导致学生有更积极的学习投入?当学生与老师、同学不再每天面对面一起学习,而是在线进行教学、交流,学生的学习状态是否会发生变化?本研究从线上教学交互和线下家长支持的整体化视角,探究疫情期间线上虚拟学习环境和线下家庭环境因素对初高中生学习投入的影响。一方面探究教学交互和家长支持对学生学习投入的直接影响,同时引入自我决定理论探究基本心理需求满足和内在动机在环境因素对学生的学习投入影响中的中介作用以及家长支持的调节作用。基于收集筛选得到的421份样本数据,采用结构方程模型方法对研究模型进行检验,发现学生-学生交互、学生-内容交互、家长的情感支持均直接正向影响学生的学习投入。学生-老师交互、学生-学生交互、学生-内容交互和家长支持可以通过满足学生的基本心理需求,促进学生的内在动机,进而激励学生的学习投入。此外,本研究证实了家长的能力支持正向调节学生-内容交互对学生自主需求和胜任需求满足的影响。研究结论表明,营造良好的教学交互环境并给予家庭支持,双管齐下,学生在线学习投入的积极性也会得以提高,对在线教育的开展具有实践指导意义。