在我国基础教育中识字教学一直作为一个热点问题和难点问题备受关注。尽管教育学、认知语言学和认知心理学、汉语言文字学等许多学科都从各自的角度对中小学生的识字教学问题进行了一些有益的探索,但中小学识字教学仍然存在许多问题,如教学方法单一、识字效率不高、识字的质量较差、尤其是体现在写字和用字上错别字现象较为严重。这些现象的存在不仅影响中小学生对汉字本身的认知,甚至会影响到其对汉语母语的认知和语文素质的培养。汉字书写错误可以从一个侧面反映出学习者学习汉字时所遇到的认知困难,折射出学习方法、教学方法以及教材等方面的问题和不足。鉴于此,我们对中小学生的错别字进行了一次较大规模、较为系统的考察,对每一个学习阶段的错别字情况进行统计分析,从教材教法、认知心理、汉字自身特点等方面进行成因分析,力图做出较有说服力的解释,从而发现更加符合中小学生实际的科学的识字教学策略。本课题是建立在语料库的基础上进行的研究,语料来源于鲁东大学汉语言文学院亢世勇教授主持建设的中小学生语言偏误语料库。语料库是通过搜集中小学生作业本、作文本、周记本、日记本、考试卷等的语言文字错误而建立起来的,本文提取了语料库中错别字部分进行了研究,通过对30000余条错别字语料进行筛选,确定了2875个高频错别字作为研究对象。对语料库中涉及到的各类错别字进行分类定量统计,在定量统计的基础上对各类错别字进行定性分析;从历时的角度对小学低年级、小学高年级、中学三个阶段的错别字做了系统的对比考察,对每个阶段的各类型错别字特点进行个性分析,从而对各阶段错别字情况和动态变化有了较为深入的认识。首先,对错别字进行了类型的划分。我们把错别字分为三大类:A(笔画错误)、B(部件错误)、C(别字及不规范字),对三类错别字进行统计,其所占的比例分别为:A类6.08%,B类15.30%,C类78.60%。可见,别字是中小学生错别字的主流,因此纠正别字在整个中小学阶段都是一个重要的问题。对错字类A(笔画错误)、B(部件错误)进行的分类统计,后者所占比例要远远高于前者。可见,加强部件教学显得十分重要。在对中小学生错别字大类划分后,我们又将中小学生错别字具体分为十三个小类。对各小类错别字的分类定量统计,可以发现其分布也存在着很大的差异。其次,对各个学龄段错别字进行了历时对比分析。通过这种历时对比分析,发现随着年级的升高,错字逐渐减少,别字和不规范字逐渐增加,这表明小学低年级单纯字形错误的比例高于小学高年级和中学阶段,因此小学低年级字形教学显得较为重要;到了小学高年级特别是中学阶段后,由于所识汉字数量的增多,汉字形音义之间的相互干扰,别字的比例在上升,这时强化汉字的形义联系和形声联系的字理教学显得重要多了。通过对各类错别字的研究,可以发现中小学生错别字各类型的分布是不平衡的,我们要分清主次,对症下药,通过吸收认知心理学、教育学、汉字学等方面的成果来更好的提高识字教学的质量和效率。最后,论文从影响识字教学的诸多因素的角度,提出了相应的教学对策。本文在语料库的基础上进行统计分析,从实际语料出发,让事实说话,具有贴近中小学生汉字学习的真实性;从语料中分析得出大量数据,无论对教学大纲的制定,教材的开发还是识字教学的实践都有一定的参考价值。