英语阅读不良是当今心理学和教育学研究的重点领域。目前兴起的鉴别英语阅读不良儿童的干预-应答模式,通过提供有效、及时的干预,可以预防英语阅读不良的发生及对其进行矫治,因而在英语国家中得到了广泛的关注。汉语儿童的英语学习环境和资源相对匮乏,其英语阅读不良的发生更为普遍,因此探讨该模式在汉语儿童中的作用有非常重要的意义。　　 本研究在汉语宏观语言环境下,首先选取了16名英语阅读不良的四年级儿童,及与其匹配的15名正常儿童,对干预的有效性及干预效果的持续性进行了验证。在此基础上,另外选取了57名阅读不良儿童,根据其干预应答的不同表现,将他们分成了了干预应答良好和不良两类,并对这两类亚群体之间的差异进行了探讨和分析。另外,研究还探讨了儿童在干预应答时间上的稳定性,并对不稳定儿童的因为进行了探讨。　　 研究的主要结果表明:　　 (1)600分钟、8-10人小组的语音加工技能的干预可以有效地预防汉语儿童英语阅读不良的发生,并且干预效果有持续性。　　 (2)通过干预-应答模式鉴别出的英语阅读不良的汉语儿童中,干预应答良好和不良儿童在时间上保持稳定。　　 (3)稳定应答不良和稳定应答良好的亚群体,在单词认读、假词拼读和字母知识英语语言测试以及语音意识、语音记忆和字母快速命名英语相关认知技能上,都存在着显著的差异,并且该差异一直稳定存在。　　 (4)在干预应答上表现不稳定的群体,在英语假词拼读、字母知识和单词认读各项英语测试上的表现是相对稳定的,而在英语语音意识、语音记忆和字母快速命名各认知技能上的表现不稳定。