2017年高中数学课程标准提出以发展学生的学科核心素养为目标,鼓励创设合理有效的情境,从而逐步启发引导学生把握数学的本质。情境创设是形成和发展学科核心素养的重要落脚点,也是培养学生综合能力的关键。因此,情境创设的原则、策略及其创设的途径等问题值得深入研究。在当前的数学概念课程中,受到传统教学模式的影响,多数老师往往先直接给出概念,然后再通过“题海战术”方式达到巩固概念的目的。尽管少数教师会使用情境创设,但在导入新课环节过于集中利用教材素材,缺乏自主创设情境的能力。长期以往,严重阻碍学生思维和创新能力的发展。因此,研究情境创设对于提升教师专业素养和学生能力具有重要的价值和意义。本文综合采用文献分析法、访谈法、问卷调查法和教育实验法。首先,笔者在阅读大量情境创设国内外文献的基础上定义相关概念和理论基础。其次,通过师生访谈、问卷调查法来了解基本初等函数（I）概念教学中情境创设的现状和学生学习概念存在的困难。再次,结合案例归纳总结出基本初等函数（I）概念教学中情境创设的原则和策略,基于此,依据情境创设理论和APOS概念教学理论,在核心素养的导向下整合出情境创设在概念教学中的一般流程。从次,在重视情境创设的视角下分别从课前、课中、课后这三个阶段设计“指数函数概念”教学案例,为验证情境创设的有效性,运用教育实验法对实验班、对照班的学生进行教学实践,并从课堂观察、测试卷前、后测成绩及学生访谈三方面进行实验结果分析。最终得出实验结论:重视情境创设的教学有利于促进学生概念的学习和调动课堂气氛。最后,基于上述的理论和实践研究,分析本论文的不足并给出结论与展望。希望通过本文给广大一线教师提供概念教学上情境创设的策略建议。