2001年教育部启动新一轮的基础教育课程改革，改革强调了对课程结构、内容、实施、评价、管理等方面的全方位变革，注重学生在课程教学中的主动参与和积极探究，因此对教师的教学过程和教学方式而言，这无疑是一种新的突破和挑战。为有效达成课改目标，教师需要对自身的能力储备有一种全新的认识和构建。　　本研究通过文献分析法对国内外关于教师资格认定、教师教育标准、教师能力结构模型的研究，以及基础教育课程改革内容及实施等内容进行了系统的分析和梳理，提出了基础教育课程改革背景下中学教师应当具备的能力要求，分别是教育教学能力、班级管理能力、沟通合作能力、课程资源开发与整合能力以及自我发展能力。　　在运用问卷调查法对教师上述五种能力发展状况进行的调研中发现，五种能力发展水平从高到低排列依次为自我发展能力、沟通合作能力、教育教学能力、班级管理能力、课程资源开发与整合能力，教师能力在类型、教龄、学历等变量上存在显著差异。教师在教学过程中遇到的主要困惑包括如何有效教学、因材施教、提升学生学习兴趣等。制约教师能力发展的主要因素包括工作任务重压力大、自身缺乏发展的积极性和主动性、学校没有提供足够的发展机会等。　　基于前文的理论研究和实证调查，本文认为，教师专业能力的发展需要政府、教育研修机构、学校及教师自身的共同努力。政府层面需要加大财政投入，完善教师资格认定制度，保障教师能力发展的条件;教育研修机构应当实施以能力为本的教师职后培训，针对培训群体特征，设定培训内容，从而提升培训效果;学校层面，需要实施民主管理，积极整合学校内外资源，加强对教师教学工作的支持力度;而作为教师本身则应积极反思学习，提高教学效能和责任感。