【摘 要】
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产出导向法是针对英语教学中的“学用分离”现象,由文秋芳教授提出来的符合中国国情的外语教学理论,教学模式采用“输出—输入—输出”的新型教育模式,充分调动学生的积极性,让学习能够充分发生。它的实践范围多局限于高等教育,本篇文章旨在对产出导向法在高中写作课堂的应用进行研究;对比PWP的写作教学模式,基于POA的写作课堂对于提高学生写作整体表现是否有影响,对于学生写作产出的内容,词汇,语言组织,文章逻辑以
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产出导向法是针对英语教学中的“学用分离”现象,由文秋芳教授提出来的符合中国国情的外语教学理论,教学模式采用“输出—输入—输出”的新型教育模式,充分调动学生的积极性,让学习能够充分发生。它的实践范围多局限于高等教育,本篇文章旨在对产出导向法在高中写作课堂的应用进行研究;对比PWP的写作教学模式,基于POA的写作课堂对于提高学生写作整体表现是否有影响,对于学生写作产出的内容,词汇,语言组织,文章逻辑以及写作规范这五个方面是否产生影响,以及对于学生的写作态度是否有影响。本文以POA为理论基础,以兰州新区舟曲中学高二10班与11班的学生为受试对象,采用调查问卷和测试的方法,对受试对象的写作表现和态度进行测试和分析。在实验初期,通过前期测试发现,两个班的写作能力与表现并没有太大差别;接着,作者随机选择10班作为实验班,11班作为控制班,开展了为期三个月的写作教学。实验班主要采用POA进行教学,控制班则采用PWP进行教学。为了检验实验结果,在实验后期分别对两个班进行测试,并且在实验班发放前测与后测问卷,以此来发现POA对学生写作态度的影响程度。作者将实验过程中的数据及时收集归纳,采用人工评分,用SPSS 25.0中的描述性统计与样本T检验来进行分析统计,最终结合统计数据得出的结论如下:相比于PWP,基于POA的写作课堂中,学生的总体写作表现提升更明显;将学生的写作整体表现拆分来看,相比于PWP,基于POA的写作课堂,对于提升学生产出成果的内容,结构和词语运用方面更有效;但是在语言使用方面,例如主谓一致、时态语态等等,以及写作规范程度方面,没有明显的变化。由此可以看出,学生的基础写作能力与知识还有待加强。接着是教师在课堂上着重促成的部分,学生掌握较好;以及实验班学生在前后问卷调查中,可以发现,学生对于写作的观念有了一定程度的改变,认识到了写作的重要性,对于写作的兴趣也得到了一定程度地提升。通过研究可以发现,POA对于提高学生的写作水平和能力方面有促进作用,尤其是即时评价与合作评价对于学生的写作表现很有帮助;但是它作为新的教学理论,还有很大的研究空间,在高中写作课堂的应用还应该被进一步完善;而且未来的研究可以集中在具体的各个写作教学阶段,研究基于POA的各个教学部分,真正解决学生的写作问题。
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