【摘 要】
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在新的历史背景下,基础教育应转变传统的教育观念,发展学生的核心素养,从而提高教育质量,培养一批具有高水平素养的社会人才。数学作为基础教育阶段的重要学科,必然要在其教学过程中发展学生核心素养。2017版《普通高中数学课程标准》提出了六大核心素养,其中直观想象素养是指通过几何直观和空间想象感知事物的形态与变化的素养,其既是发现、分析、解决问题的重要手段,也是培养数学抽象素养、数学建模素养的思维基础。因
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在新的历史背景下,基础教育应转变传统的教育观念,发展学生的核心素养,从而提高教育质量,培养一批具有高水平素养的社会人才。数学作为基础教育阶段的重要学科,必然要在其教学过程中发展学生核心素养。2017版《普通高中数学课程标准》提出了六大核心素养,其中直观想象素养是指通过几何直观和空间想象感知事物的形态与变化的素养,其既是发现、分析、解决问题的重要手段,也是培养数学抽象素养、数学建模素养的思维基础。因此,了解高中生直观想象素养现状,思考如何在数学教学过程中发展学生的直观想象素养有重要的价值。在上述背景下,笔者以高中立体几何内容作为知识载体,以牡丹江地区两所高中的高二学生作为测试对象,按照新版课程标准对直观想象素养维度及水平的划分编制测试题对学生进行直观想象素养水平测试,同时对教师进行访谈调查。结合两方面的研究情况,得到以下结论:（1）学生直观想象素养整体水平不高;（2）学生直观想象素养各维度发展不均衡;（3）学生直观想象素养的发展有多方的阻碍。针对研究结论,笔者提出了在数学教学中培养学生的直观想象素养的五条教学策略:（1）利用信息技术,探究复杂问题情境;（2）类比平面几何,夯实基础知识技能;（3）训练识图绘图,启迪直观想象思路;（4）探究相关模型,培养直观想象思维;（5）增强语言互译,利用数学语言交流。最后,结合所提出的教学策略分别对立体几何的新授课与复习课进行了教学设计。
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